“高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)”專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與完善

摘 要： 文章介紹了該專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)，在于引入企業(yè)專家和現(xiàn)場崗位規(guī)范等貫穿于人才培養(yǎng)方案制訂全過程，并對人才需求調(diào)研、專業(yè)崗位分析確定、工作任務(wù)和所需知識(shí)技能分析，以及核心課程建設(shè)和課程體系構(gòu)建、考核考試等環(huán)節(jié)的具體做法進(jìn)行了詳細(xì)闡述，對完善人才培養(yǎng)方案作了初步嘗試。

關(guān)鍵詞： 校企合作 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)方案 課程建設(shè) 職業(yè)技能

我校“高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)”專業(yè)自2010年開始招生，至今已畢業(yè)一屆學(xué)生。三年中，為了適應(yīng)人才市場的要求，更好地貫徹教育部高等職業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想和精神，經(jīng)調(diào)研并征求有關(guān)專家的意見，結(jié)合我校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件，對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。從首屆畢業(yè)生就業(yè)簽約情況看，簽約率及就業(yè)質(zhì)量在我校均名列前茅，畢業(yè)生的競爭力令人滿意。這說明該專業(yè)的開設(shè)是符合人才需求預(yù)期的，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也基本符合人才培養(yǎng)要求。但客觀地看，高就業(yè)率說明該專業(yè)畢業(yè)生確屬市場緊缺人才，學(xué)校的專業(yè)設(shè)立和定位非常準(zhǔn)確，這并不能掩蓋我校在該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和人才培養(yǎng)中存在的問題，認(rèn)真反思現(xiàn)存問題并根據(jù)國家關(guān)于職業(yè)教育改革的指導(dǎo)方向，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)的改革，是當(dāng)前要急需解決的問題。

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件精神，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式已逐漸成為高職院校開展職業(yè)教育改革的發(fā)展方向，在這個(gè)改革方向的指引下，2013年我校對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大力度的改革，在確立工學(xué)結(jié)合為特征的人才培養(yǎng)模式上做出了初步探索。

1.校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

我校屬于電力行業(yè)辦學(xué)，學(xué)校與各地市、縣供電公司存在長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，為建立校企合作育人機(jī)制，學(xué)校廣泛從各市供電公司、送變電建設(shè)公司等單位聘請多位技術(shù)專家和能工巧匠，成立了有企業(yè)專家和專業(yè)教師組成的產(chǎn)教結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)，共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，同時(shí)對專業(yè)建設(shè)提出長遠(yuǎn)規(guī)劃，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)中的各項(xiàng)工作等。學(xué)校根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)的意見制訂、修訂教學(xué)體系和設(shè)置課程，做到以就業(yè)為導(dǎo)向，課程和崗位相結(jié)合，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)市場需求。

該委員會(huì)根據(jù)電力企業(yè)對本專業(yè)人才需求狀況，對本專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確定專業(yè)工作崗位和工作領(lǐng)域。根據(jù)國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和國家電網(wǎng)公司企業(yè)職業(yè)崗位規(guī)范，分析出本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位。根據(jù)崗位分析結(jié)果，共同確定本專業(yè)面向職業(yè)崗位的主要工作過程和典型工作任務(wù)，分析工作任務(wù)群并提煉出相應(yīng)的知識(shí)要求和相關(guān)技能要求。

將輸配電專業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能要求及新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝融入教學(xué)設(shè)計(jì)和改革之中，校企合作開發(fā)一批體現(xiàn)崗位技能要求的專業(yè)核心課程和教學(xué)資源，先行選取“線路工程測量”、“電纜施工運(yùn)行與檢測”兩門課程，開展“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等一體化教學(xué)改革試點(diǎn)。

積極探索靈活多樣的教學(xué)組織形式，將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，大力聘請企業(yè)兼職教師，校企共同完成教學(xué)任務(wù)；注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，充分利用學(xué)校與企業(yè)共建共享的校內(nèi)、外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；對“頂崗實(shí)習(xí)”進(jìn)行全過程的科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，逐步建立長效的校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與保障機(jī)制，確保頂崗實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與崗位需求的有效對接，縮短學(xué)生崗位適應(yīng)時(shí)間，降低企業(yè)用人成本。

推行“雙證書”制度，把職業(yè)資格證書的知識(shí)和技能要求融入人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)能夠獲得人力資源與勞動(dòng)保障部頒發(fā)的電力行業(yè)中級職業(yè)資格證書，逐步形成全鏈條的校企合作和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

2.校企共商確定職業(yè)崗位和工作任務(wù)

準(zhǔn)確定位專業(yè)所涉及的職業(yè)崗位、工作領(lǐng)域，進(jìn)而分析確定職業(yè)工作過程和典型工作任務(wù)，并歸納提煉出相應(yīng)的知識(shí)要求和相關(guān)技能要求，對專業(yè)核心課程建設(shè)進(jìn)而科學(xué)構(gòu)建完整的課程體系有著決定性影響。

產(chǎn)教結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)成員共同分析認(rèn)為，高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)涉及的職業(yè)崗位工作過程主要是施工、運(yùn)行和維護(hù)三大環(huán)節(jié)，主要就業(yè)面向電力送變電建設(shè)公司和供電局的相關(guān)崗位，本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位見表1^[1]。

根據(jù)本專業(yè)所涉及的職業(yè)崗位、工作領(lǐng)域，專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)教師與企業(yè)一線專家共同確認(rèn)，本專業(yè)面向職業(yè)崗位的工作過程有架空輸配電線路施工、架空輸配電線路運(yùn)行、架空輸配電線路檢修、配電裝置的運(yùn)行與維護(hù)、電纜施工運(yùn)行與維護(hù)等5個(gè)，對其工作任務(wù)分析得到工作任務(wù)群19個(gè)。部分工作任務(wù)分析見表2^[1]。

3.校企共建專業(yè)核心課程，構(gòu)建課程體系

對得到的工作任務(wù)群進(jìn)行職業(yè)能力分析獲得依附于工作任務(wù)群的知識(shí)和技能體系，提煉出典型工作任務(wù)，根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性和典型工作任務(wù)的教育價(jià)值，轉(zhuǎn)化為適宜教學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐課程。以典型工作任務(wù)掌握的難易程度和操作頻率為依據(jù)分配課時(shí)，以職業(yè)能力逐級提升為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)核心課程授課安排。對崗位工作任務(wù)分析歸類后，本專業(yè)的部分主干及核心課程、課程所服務(wù)工作任務(wù)群關(guān)系見表3。

在建設(shè)專業(yè)核心課程的同時(shí)，構(gòu)建了包含公共課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課及頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)模塊的專業(yè)課程體系。公共課模塊包括公共基礎(chǔ)課和綜合素質(zhì)拓展課，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、行為規(guī)范、人文素質(zhì)和通用能力。

專業(yè)課模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)核心能力課程。基礎(chǔ)課程先行學(xué)習(xí)，為后續(xù)職業(yè)核心課程打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和基本技能。職業(yè)核心能力課程是支撐專業(yè)崗位群典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力和素養(yǎng)的課程。將先以“線路工程測量”、“電纜施工運(yùn)行與檢測”兩門專業(yè)主干課程為試點(diǎn)，借助實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的一體化教學(xué)改革，將現(xiàn)場崗位規(guī)范、操作規(guī)程、管理制度和作業(yè)要求及中級工技能標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過程中，按典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化，融專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練于一體，使學(xué)生訓(xùn)練后達(dá)到相應(yīng)崗位的中級工水平。待兩門課程取得經(jīng)驗(yàn)后將推廣到其他核心課程。專業(yè)拓展課程模塊按照學(xué)生就業(yè)后崗位拓展所需技能要求，提供六門、三組選修課程，學(xué)生按就業(yè)意向和簽約單位進(jìn)行課程選擇，輔助以綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在最后一學(xué)期，簽約學(xué)生可到企業(yè)親身體驗(yàn)生產(chǎn)過程，和指導(dǎo)師傅一起接受并完成相關(guān)工程項(xiàng)目，提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和技能水平，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。未簽約學(xué)生可在學(xué)校參加專項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練，專業(yè)教師將提供具有工程背景、與實(shí)際結(jié)合緊密的訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生通過該環(huán)節(jié)培養(yǎng)，得到工程技能鍛煉，并提高專業(yè)素養(yǎng)，有利于最終就業(yè)。

4.工學(xué)結(jié)合的考核考試方式和引入職業(yè)認(rèn)證

課程考核標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容、考核方式與電力系統(tǒng)實(shí)際生產(chǎn)過程相結(jié)合，并經(jīng)現(xiàn)場技術(shù)專家審查。區(qū)分對待應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力，形成由教師、學(xué)生、企業(yè)等多主體參與的互動(dòng)式評價(jià)方式，做到既評價(jià)學(xué)生工作過程，又評價(jià)工作成果；既評價(jià)學(xué)生技能訓(xùn)練狀況，又評價(jià)其對相關(guān)知識(shí)的掌握程度，還評價(jià)其學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度。

人才培養(yǎng)模式中鼓勵(lì)教師探索多元化的課程考核模式，使評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)方式多元化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。專業(yè)課教師可以根據(jù)課程特征，采用不同考核方式，如：閉卷筆試、開卷筆試、實(shí)操、口試、答辯、觀測、提交專題報(bào)告等。

引入“雙證書”教育，除要求學(xué)生取得必要證書外，部分核心課程考核與國家職業(yè)技能鑒定接軌，考核中融入職業(yè)資格證書要求，要求學(xué)生在校期間取得送電線路架設(shè)工、送電線路工、配電線路工、電力電纜工、內(nèi)線安裝工等一門以上工種中級職業(yè)資格證書，或進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工許可證書。

5.結(jié)語

本校根據(jù)高職高專職業(yè)教育改革的發(fā)展方向，從人才需求調(diào)研、專業(yè)崗位分析確定、工作任務(wù)和所需知識(shí)技能分析，到核心課程建設(shè)和課程體系構(gòu)建、考核考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，全程引入電力企業(yè)技術(shù)專家參與，并參考企業(yè)相關(guān)規(guī)范和新技術(shù)，初步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，基本完善了高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]章志剛，李剛主編.高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)[M].中國電力出版社，2011.