在專業(yè)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

摘 要： 文章認(rèn)為，在專業(yè)課教學(xué)過程中，教學(xué)方式、方法得當(dāng)，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重引入新知識、新技術(shù)，學(xué)生在走上工作崗位時(shí)，才能具備適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 專業(yè)能力

專業(yè)課教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前期課程的知識。目前，隨著職業(yè)院校教學(xué)設(shè)備的改善，教學(xué)方式、方法上有所改進(jìn)，大多采用電子教室、投影儀等工具進(jìn)行演示和講解，但重知識輕能力的現(xiàn)象依然普遍，不能從根本上提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，等到了實(shí)際工作崗位上，其工作能力、適應(yīng)能力自然無法令人滿意，因此，我們要進(jìn)行教學(xué)改革。下面以“access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”的教學(xué)為例，談?wù)剬W(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

在《access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》的教學(xué)中，以社會的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)，主要采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法構(gòu)建教學(xué)模式，同時(shí)在該模式運(yùn)用過程中還根據(jù)內(nèi)容的需要，靈活穿插項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、探究教學(xué)等模式。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點(diǎn)，使教與學(xué)生動有趣、易于接受。“任務(wù)驅(qū)動”的特點(diǎn)之一就是圍繞任務(wù)展開教學(xué)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)、編寫非常重要，應(yīng)將任務(wù)分解成若干小任務(wù)，再將小任務(wù)與本課程知識點(diǎn)融合在一起，任務(wù)的完成過程也就是在教學(xué)過程中，學(xué)生既掌握知識又鍛煉能力。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)，任務(wù)要聯(lián)系實(shí)際，不能脫離專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，更要注重系統(tǒng)知識的上下銜接。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，自然要注意不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力的差異，即使對相同年齡段的學(xué)生，也要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次，針對不同水平的學(xué)生分別提出恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開放目標(biāo)，任務(wù)的設(shè)計(jì)不可能也沒有必要固化所有步驟，任務(wù)的完成是以結(jié)果為目標(biāo)的，中間過程應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)問題并自己解決問題。本課選擇“圖書借閱管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為課內(nèi)總?cè)蝿?wù)，選擇“電子信息系學(xué)籍管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為課外總?cè)蝿?wù)。課內(nèi)系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成即授課任務(wù)完成，課外系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成即學(xué)生考核任務(wù)完成。任務(wù)分解見表一。

二、組織課堂要合理

課堂教學(xué)是完成任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中要注意任務(wù)與知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的融合，任務(wù)到了哪一步，需要哪些相關(guān)的知識與技能要講透、練到，實(shí)施課堂教學(xué)有以下步驟：

1.任務(wù)的提出：明確目標(biāo)，提出要求。

“任務(wù)”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。

2.講解相關(guān)知識和技能：進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑。

如在系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)中，表的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，表中字段的屬性設(shè)置是難點(diǎn)。

3.任務(wù)實(shí)施與拓展。在任務(wù)的實(shí)施過程中，教師要做好指導(dǎo)、答疑解惑工作，充分發(fā)揮學(xué)生間的合作、交流作用。學(xué)生的水平有很大的差距，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)是有彈性的，那么完成的好壞是有差距的，所有學(xué)生都應(yīng)該掌握基礎(chǔ)目標(biāo)，最好的方法就是分組，組中成員可以互相幫助，達(dá)到普遍掌握的目的。

4.檢驗(yàn)與評價(jià)。檢驗(yàn)與評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，可以這樣想，學(xué)生做的永遠(yuǎn)是對的，問題出在教師的引導(dǎo)上，這樣我們就容易理解了。

5.課外任務(wù)。課外任務(wù)應(yīng)以應(yīng)用為主，通過應(yīng)用達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的。設(shè)置“電子信息系學(xué)籍管理系統(tǒng)”為課外任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉環(huán)境，可以通過學(xué)籍管理干事了解管理流程和功能分析，對于課外任務(wù)應(yīng)定期加以指導(dǎo)、定期驗(yàn)收。最后以系統(tǒng)設(shè)計(jì)為本課程的考核內(nèi)容，分項(xiàng)打分，給出成績，并且要求學(xué)生撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

三、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，就要掌握一套本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，是先理論、后實(shí)踐，還是先實(shí)踐、后理論，或是邊理論邊實(shí)踐，不同的專業(yè)學(xué)習(xí)方法有所不同。學(xué)生要深入了解所學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)形成各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，久而久之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)是具體的、微觀的，教師應(yīng)牢固地樹立一種意識：從小處著手，從小事抓起。教師必須努力提高自身的修養(yǎng)，注意言傳身教，發(fā)揮示范作用。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一日之功，我們必須堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，同時(shí)，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，注重學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神等人品教育。

四、注重新知識、新技術(shù)的融入

教師對所授課程選擇一本好的教材非常重要，但再好的教材也滯后于時(shí)代的技術(shù)，因此，在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師不能拘泥于教材，不但要把新知識、新技術(shù)引入教學(xué)中，而且要教給學(xué)生獲取這些新知識、新技術(shù)的方法，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)關(guān)注行業(yè)動態(tài)、查詢資料、積累經(jīng)驗(yàn)等基本的技術(shù)素質(zhì)。

專業(yè)課教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)方式、方法得當(dāng)，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重新知識、新技術(shù)的引入，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在走向工作崗位時(shí)，才具備適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。

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