構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要： 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在一定情境中借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)獲取知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的程序和方法，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得自身發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，而不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化的信息來(lái)源。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、支持者、引路人、評(píng)價(jià)者。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己擁有解決問(wèn)題的自主權(quán)，通過(guò)獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式，努力成為知識(shí)的積極建構(gòu)者，逐步提高自控能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 素質(zhì)教育

以素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，從各學(xué)科的教育目標(biāo)出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、主動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性為宗旨，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。我認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究的教與學(xué)的和諧統(tǒng)一的過(guò)程式的情境化的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）重建新型師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。要建立民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系，教師要尊重、信任每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛(ài)心，接近后進(jìn)生，請(qǐng)不要忘記，愛(ài)因斯坦、牛頓曾是“笨孩子”，后來(lái)卻成了偉大的科學(xué)家，更要記住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！睂W(xué)生在與人的交往中，體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和幫助，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，強(qiáng)化自主性和創(chuàng)造性。

（2）創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，建立學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。每一個(gè)教學(xué)策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。第一，創(chuàng)設(shè)客觀探究情境，包括各種實(shí)驗(yàn)情境、直觀情境、自然情境和社會(huì)情境等。學(xué)生在這種情境中，學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得主動(dòng)，使智能得到發(fā)展。第二，創(chuàng)設(shè)智力情境，包括各種問(wèn)題情境等。教師要研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)新知識(shí)迅速同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

（3）創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)。我們要讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。第一，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流。第二，還給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，歡迎學(xué)生爭(zhēng)辯，歡迎學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第三，指導(dǎo)學(xué)生求知方法。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！钡谒?，開(kāi)放自主學(xué)習(xí)的空間，改變傳統(tǒng)座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定最佳的合作學(xué)習(xí)形式。如學(xué)習(xí)發(fā)散思維的內(nèi)容，以小組內(nèi)部的協(xié)作為宜。

2.“自主學(xué)習(xí)”的基本模式

本模式不是一節(jié)課的課堂教學(xué)模式，而是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的模式。

（1）探索。探索是學(xué)生試圖發(fā)現(xiàn)、尋求、追究事實(shí)、現(xiàn)象及其規(guī)律的行為。教師要提供給學(xué)生自主探索的素材，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，指導(dǎo)探索方法。學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，展開(kāi)多角度、多層次的觀察，積極動(dòng)手操作，在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中獲取豐富的表象背景，為意義建構(gòu)提供必不可少的素材。

（2）研討。研討即研究討論。研究是抽出事物本質(zhì)的過(guò)程，是通過(guò)學(xué)習(xí)主體的思維加工完成意義建構(gòu)的過(guò)程。討論是一種有效研究形式，是訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)話”“協(xié)作”能力的重要形式。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自主嘗試、小組合作交流、組際間的交流與競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行分析、比較、抽象、概括、歸納等思維加工，得出相應(yīng)的思維成果，即探究的結(jié)論。教師著重組織討論，適時(shí)點(diǎn)撥，歡迎學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，允許學(xué)生出錯(cuò)、改錯(cuò)，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)成果。

（3）應(yīng)用。將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的或新情境中，知識(shí)才能活化，才具有較強(qiáng)的遷移力。學(xué)習(xí)者力求對(duì)所學(xué)知識(shí)都從不同角度理解，并與具體的情境聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)用多種變式實(shí)例加以說(shuō)明，這樣知識(shí)才能遷移。教師要樹(shù)立“為遷移而教”的意識(shí)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)廣泛應(yīng)用的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向遷移，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步整體化、靈活化、深刻化，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和反饋矯正評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、品德目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生在教師導(dǎo)向性信息的引導(dǎo)下，按照探索、研討、應(yīng)用三層自主學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋來(lái)自教與學(xué)雙方的信息，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和控制教與學(xué)雙方的活動(dòng)，改善教師的教和學(xué)生的學(xué)，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)活動(dòng)沿著教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的方向運(yùn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式能有效地將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的自主學(xué)習(xí)者，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求。

總之，在教學(xué)中一定要注重引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多種途徑和不同層次分析問(wèn)題，使學(xué)生能夠超常思考，大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，形成多角度思考、質(zhì)疑、求異的思維品質(zhì)。這才是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的真正的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

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