協同育人模式下自動化專業實踐教學資源建設

[摘要]針對行業特色，利用地域優勢，重視校企協同的人才培養模式，加強實踐教學資源的規劃與管理，致力于具有實踐能力、創新意識的特色人才培養。

[關鍵詞]實踐教學資源；協同培養；行業特色

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）29-0192-02

2012年，教育部等部委聯合下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出了強化實踐教學環節，著力加強實踐育人隊伍建設，加強實踐育人基地建設。

實踐教學面臨的問題單靠高校本身難以根本解決，需要高校和社會共同努力。推進科教融合，將優質科研資源轉化為教學資源，可以優化實踐教學的內容、方法和平臺。加強學校和地方政府、科研院所、行業、企業的合作，開放辦學，可以有效解決校外實習實踐存在的現實問題。

沈陽工業大學依托石油化工行業，突出化工自動化優勢特色學科，匯集社會力量，促進校企合作，把產學研緊密地聯系在一起，整合優質教育資源，建立健全一系列規章制度與實施方法，構建校企協同實踐育人的新模式。

1有效整合實驗資源，促進優質科研資源轉化，建設高水平應用型實驗教學中心

（1）依據學校“培養高級應用型人才”的目標，有效整合校內實驗資源，按“基礎實驗→專業實驗→工程實訓”的遞進式實踐能力培養過程，進行實驗室分區和布局，重點打造“基本技能訓練實驗平臺”、“綜合技能訓練實驗平臺”和“創新能力訓練實驗平臺”三個實驗平臺，為應用型、復合型、創新型專業人才培養提供優良條件。

資源整合的過程不是將分散在各實驗室的相關軟硬件資源簡單地集中到一起，而是通過淘汰落后設備、引進優質資源，進而提高學生專業技術水平，滿足社會對該類人才的需求。

（2）建立一個科技含量高、綜合性能強的多功能實驗室，即產學研一體化綜合性的專業實驗室。該實驗室集教學、科研和生產經營等多種功能于一體，打破封閉教學實驗室的傳統模式，建立一個開放性的教學、科研和生產一體化運作的新模式，可實現以產養教、以科養教，以項目帶技能，培養學生進行控制系統的設計開發能力，也可以對社會進行培訓、考證、加工等生產服務，獲得一定的經濟效益，形成產學研互為促進、共同發展的有機整體。

（3）打造貼近實際的模擬、虛擬、仿真實驗環境，通過開發仿真實驗，解決了由于課時和設備限制無法開出的實踐項目，培養學生獨立思考、獨立設計、自己動手和創新能力。讓學生從生產實際需要入手，根據所學和搜集的知識，獨立完成一個針對工程實際應用的系統設計，從問題的解決思路、方案的論證和確定、軟硬件的設計、系統實物的制作和調試等全部過程。

將EDA技術引入到實踐教學中，使學生將仿真實驗與硬件模擬實驗對比完成，這樣融理論教學與實踐教學于一體，從而激發學生的學習興趣，提升學生的系統設計能力，使其由被動學習轉變為主動學習。

在實驗教學中合理運用數學軟件，加強對實驗數據的處理。實驗教學中要求學生利用所學的MATLAB軟件對實驗數據進行處理和繪圖。

（4）運用現代化信息技術建設信息化實踐教學系統，實現教學資源、管理信息及學生反饋信息共享，提高教學質量和教學管理效率。該系統包括：

①開放式課程教學系統：以直觀生動的FLASH動畫演示實驗全過程，詳細介紹儀器儀表使用方法等，使學生對實驗有個整體的了解。

②實踐教學管理系統：通過網絡平臺，實現選課預約、成績查詢及實驗室綜合管理，及時公布實踐教學信息和實踐教學資源。

③教與學互動交流論壇（BBS系統）：用于教師與學生之間的互動交流。針對不同課程，建立相應的板塊，集中進行輔導答疑、教學研討、學習討論等活動。

（5）充分發揮教師的實踐能力，結合專業特色，根據教學需要，自主研發具有專業特色的綜合實驗設備，為學生搭建創新實驗平臺，同時可讓學生積極參與自制設備項目，激發學生探索新知的興趣，也促進了學生工程實踐能力的培養。

2充分利用區域優勢，以行業為背景，強化校外人才培養基地建設

我校置于國家芳烴及精細化工高新技術產業化基地這一獨特地理環境之中，依托國有特大型企業中石油遼陽石化分公司，彰顯石油化工行業特色，與企業建立長期穩定的產學研合作關系，與專業對口企業簽訂合作項目，建設了八個穩定的校外實習基地。以項目為驅動使學生校外實習更有保障，學校在培養人才時也更具有針對性。

設立“雙導師”制度，聘請企業高級工程技術人員作為兼職專業教師，參與專業教學和專業建設。學生校外實習期間，校內教師根據學生學習情況和企業生產現場，對學生開展學業規劃。由企業工程師對學生進行現場專業指導并對學生進行考核，實習完成后，“雙導師”溝通合作根據實習質量評價指標評判學生實習效果。

充分利用企業資源建立的校外實習基地，為培養學生綜合實踐能力、創新能力和科學思維創造良好的條件。

積極引進行業標準，確保實踐教學內容、訓練條件與國家職業技能鑒定全面接軌，將職業資格認證融入人才培養全過程的實踐，實現了使校內學習內容、職業資格證書課程內容、就業崗位需求高度一致的目標，提高了人才培養質量。使學生在獲得畢業證書的同時，取得相應的職業資格。

引入國家職業資格認證制度，建立職業技能培訓與鑒定中心，開展中、高級電工等重點職業技能培訓、鑒定工作。學生的實踐能力和職業技能鑒定的通過率逐年提高。

3注重實踐教學與科研、工程實踐的有效對接

（1）注重實驗教學內容與科研、工程和社會應用密切聯系。實驗中心本質上是學生在校期間零距離接觸實際化工過程控制工程的基地。中心管理過程采用人性化設計，結合學生特點和企業化管理的需求，實現產、學、研、教、實驗中心做一體化的教學模式，真正將企業產品資源引入教學。

（2）注重教師科研成果融入實驗教學的轉化。依托科研優勢，將科研的新思維、新方法、新手段、新技術和新材料等運用于教學，貫穿人才培養過程，包括開設新課、更新教學內容、豐富教學手段等。將一批教師的科研成果轉化為實驗教學項目，使得實驗項目更加貼近學科前沿，例如，利用教師的研究成果自行開發的綜合測控研發平臺，可以進行節能與新能源開發領域熱源監控系統開發。

（3）專任教師根據需要不定期到企業通過調研學習、合作開發等方式，了解石油化工企業的生產現場的狀況和自動化技術需求，相應地調整人才培養方案，及時修訂課程體系。

4深化以實踐教學為主的“雙師型”教師隊伍建設

要求實踐指導教師具有在企業工作或鍛煉的經歷。學校制定了一系列管理辦法：①新進專業教師到企業單位頂崗工作一年，提高工程實踐能力；②青年教師培養實行“教學、科研、實踐、管理”業務培訓工作，并納入對教師的考核和職稱評聘；③借助生產實習機會，專業教師到企業中與企業指導老師共同指導學生，在短期接受企業生產訓練，形成校企互動模式，培養專業教師的工程經驗。

通過校外聘用、校內調配和培養，建設一支專職教師與聘任教師相結合的高水平工程教育教師隊伍。

5采取統一計劃、統一管理、資金統籌、資源共享的管理模式

保障實踐教學資源建設經費有計劃且來源穩定，采購、投入使用按計劃完成。實踐教學的儀器設備要求組合配套，優化配置，使其具有前瞻性，可綜合利用，發揮最大的使用效益。設備購置要經過專家論證、學校審批、招標購買、驗收使用、效益分析和驗收評估等一系列嚴格的程序，從而保證了投資效益的提高。按教學計劃制訂設備采購計劃，從計劃到實驗項目落實有項目負責人、有檢查評估，避免了儀器設備閑置。

儀器設備由專職人員負責保管，存有儀器設備檔案、儀器上有對應的卡片。要求做到賬、物、卡三者相符、附件配件、資料、軟件齊全。大型精密儀器和貴重儀器設備責任到人。根據實驗教學改革和內容更新的需要，不同級別配置的設備輪換使用。學校定期檢查，保證儀器設備的正常高效運行。根據不同專業和學生數的需要，按照不同類型實踐教學要求，遵循資源共享、設備復用的原則，合理地配置實驗儀器設備。所有教學資源實行統一調度使用，向校內外開放，既服務于教學又兼顧科研需要，也向企業開放，充分發揮中心的輻射作用，提高儀器設備的使用率。

實踐教學環境的安全，環保和衛生環境等符合國家標準，中心全部工作過程嚴格執行ISO 9000質量管理體系要求，以適應開放管理和學生自主學習的需要。

通過構建高校與社會協同實踐育人新模式，凝聚校內外各方力量，促進優質資源深度融合和充分共享，推動教學科研協同發展，引導學生在科學研究中學習，在社會實踐中學習，提高了學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

參考文獻：

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