期望教育法引入中學(xué)體育教學(xué)中的研究

[摘 要]本文通過文獻(xiàn)資料、實驗等方法論述了期望教育法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，同時提出了期望教育法在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)該注意的問題，希望通過期望教育法能夠優(yōu)化、提高中學(xué)體育課堂效果，使中學(xué)生在體育課中愉悅的學(xué)習(xí)體育知識與技能。

[關(guān)鍵詞]期望教育法；中學(xué)體育教學(xué)；期望值

[中圖分類號]G807 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）30-0206-02

期望教育就是教育者給受教育者確定一個可以實現(xiàn)的目標(biāo)，并以此不斷地鼓勵和暗示受教育者，使其增強自信心并產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，最終實現(xiàn)目標(biāo)的教育過程。期望教育法是筆者在從事中學(xué)體育教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自己的體會而進行嘗試的一種教育手段，經(jīng)過實踐，效果頗為明顯。筆者理解的所謂期望教育法就是將心理學(xué)上的期望效應(yīng)通過教育手段，使之成為有效應(yīng)用在教育管理過程中的一種方法。為了能夠讓學(xué)生有一個健康的身心去面對學(xué)習(xí)和生活的壓力，筆者就期望教育法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用及注意問題進行的論述，希望能夠中學(xué)體育教學(xué)提供一些幫助。

1 期望教育法的實驗效果

筆者在中學(xué)體育授課班級里選出兩個在智力上和身體素質(zhì)方面相當(dāng)?shù)陌嗉墝W(xué)生進行實驗，本實驗的時間在六次教學(xué)課中完成。在最初的三次課里，對實驗和對照兩個班的學(xué)生采取不同的教育方法。對實驗班課堂教學(xué)進行期望教育，并結(jié)合成功教育及時鼓勵、不斷暗示，在課堂上對體育動作輔導(dǎo)時多關(guān)心；但對對照班則不進行期望教育，按正常的教學(xué)秩序、方法進行。實驗結(jié)果表明實驗班的平均成績明顯高于對照班，但從實驗的第四次課開始，對對照班重復(fù)以前對實驗班的做法，而對實驗班學(xué)生不再進行期望教育，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生平均成績顯著下降，而對照班學(xué)生的成績卻直線上升，并超過了實驗班。通過這個實驗可以看出期望教育在中學(xué)體育教學(xué)中的巨大作用。試驗中還發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進行期望教育時，學(xué)生普遍心情較好，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)目的明確，對新知識掌握快，運用熟練，道德素質(zhì)與心理素質(zhì)都有質(zhì)的飛躍；而不再對其進行期望教育時，學(xué)生則大多數(shù)表現(xiàn)郁悶、困惑、學(xué)習(xí)興趣下降、脾氣暴躁等，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，對其心理健康有一定影響。

2 期望教育法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

期望教育法首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)體育知識與技能的目的。學(xué)習(xí)目的的教育是一項經(jīng)常性的重要工作，是與學(xué)校政治思想教育及學(xué)生的世界觀培養(yǎng)聯(lián)系在一起的。通過學(xué)習(xí)目的的教育，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)體育知識與技能的意義，把當(dāng)前的體育知識與技能學(xué)習(xí)與祖國的需要和未來的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，與個人的遠(yuǎn)大理想和崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)聯(lián)系起來，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)體育知識與技能的熱情和自覺性。筆者在教學(xué)中，首先對學(xué)生提出大期望，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育知識與技能的目的。之后，把學(xué)生按身體素質(zhì)的高低和接受能力的強弱分為優(yōu)、中、低三個檔次，對不同層次的學(xué)生提出不同的期望。對于優(yōu)等生而言，他們的身體素質(zhì)很好，接受新事物的能力很強，對他們的期望要定得偏高一些，經(jīng)過一段時間，有的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目的，有的沒有達(dá)到，這時要及時總結(jié)評價。對達(dá)目的者應(yīng)再提出新期望，對未達(dá)目的者要幫助他們分析原因，尋找差距，對其獲得的成功及時予以鼓勵。對與中等生而言，他們的身體素質(zhì)一般，接受新事物的能力也是一般的前提下，幫助他們確定學(xué)習(xí)目的，把他們的各自的強項與優(yōu)等生比較來確定期望，就要及時進行階段性總結(jié)分析，才能使中等生樹立“不達(dá)目的誓不罷休”的決心，趕超優(yōu)等生，最終實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為動力，增強實現(xiàn)大期望的信心。對于差等生是中學(xué)體育教學(xué)中實施期望教育法的最佳人選，因為差等生在學(xué)生群體中常被忽視，因而他們都具有羞怯、懦弱、自我放棄、破罐破摔的外部心理表現(xiàn)。而通過悉心的交談會發(fā)現(xiàn)，他們往往都具有強烈要求學(xué)習(xí)好的愿望，只是身體素質(zhì)相對較差，接受新事物的能力相對弱了一些，而智力并不差，他們渴求理解、幫助和信任。根據(jù)他們對老師的一個眼神、一種語氣都十分敏感的特點，在適當(dāng)?shù)臅r候當(dāng)眾或私下給予期望，他們會牢記于心，發(fā)憤努力。這時再找其談心，詢問學(xué)習(xí)上的難題，幫助解開心中迷惑，并及時鼓勵其取得的點滴成績。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

期望教育法其次就是及時利用已實現(xiàn)的短期期望來強化學(xué)生對實現(xiàn)中、長期期望的信心，實質(zhì)上是利用遷移規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。有的學(xué)生中學(xué)體育成績較好，而其他學(xué)科較差；也有的學(xué)生初中成績較好，而高中較差，對這樣的個體，最好的方法是利用期望教育，結(jié)合遷移規(guī)律，用其他學(xué)科的成功經(jīng)驗或其他時間段的成績來影響其現(xiàn)階段中學(xué)體育的學(xué)習(xí)情況。這種觸類旁通的效果可以增強學(xué)生實現(xiàn)期望的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動機。

2.3 使學(xué)生產(chǎn)生求知欲

期望教育法最后將一個具體的期望分散開來，分別落實于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)有目的，節(jié)節(jié)有期望，針對不同的學(xué)習(xí)重點提出即時的不同期望，以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。這實際上是一個用小期望來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲的過程。筆者采用的方法是在課堂上或個別輔導(dǎo)時即時提問，同時暗示你能行；使學(xué)生產(chǎn)生急切的求知欲，并增強自信心。通過把具體的期望分散化，促進學(xué)生積極思維，教師再在學(xué)生解決問題的過程中予以暗示、鼓勵，促使學(xué)生自己得出結(jié)論，概括出一些解決問題的方法、技巧等，這樣更能提高他們學(xué)習(xí)體育知識與技能的積極性。學(xué)生克服的困難越大越多，學(xué)習(xí)的效果也越好。

3 中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用期望教育法應(yīng)注意的問題

3.1 正確把握期望值的定位

期望效應(yīng)作為心理學(xué)的一種現(xiàn)象，是為大家所肯定的，但把期望效應(yīng)有意識的運用到教育管理中去，使期望產(chǎn)生效應(yīng)，正確把握期望值的定位至關(guān)重要，期望值偏高或偏低均達(dá)不到教育的要求。例如班中有一個同學(xué)自述曾被籃球擊中過頭部，腦部受過傷。但是筆者發(fā)現(xiàn)她對新動作的接受能力很強，大腦其他反應(yīng)都很正常，不可能產(chǎn)生后遺癥，估計是心理障礙。為此，筆者明確告訴她，你的大腦根本就不可能受傷，此后筆者對她的學(xué)習(xí)過程提出了明確要求，而且還在各種場合暗示其肯定能達(dá)標(biāo)，由于期望值合適，在這次期末考中，她的體育考試成績達(dá)到了優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，從此她對自己也有了自信和信心。

3.2 把握好期望值的效力變遷，適時提升新的期望層次

期望教育法注重的是學(xué)生內(nèi)動力的調(diào)整和提升。這就要求教師透過技術(shù)動作的掌握等外在表現(xiàn)的東西來洞察學(xué)生的內(nèi)動力變遷。學(xué)生的細(xì)微變化是從與老師交談的態(tài)度中表現(xiàn)出來的，而學(xué)生的期望層次實質(zhì)是從教師信任中確立的，諸如學(xué)習(xí)方面、人格方面等。只有適時的調(diào)整才能不斷地提升學(xué)生的內(nèi)動力，達(dá)到期望教育法應(yīng)有的效果。

3.3 提出期望的方法亦需靈活

提出期望有多種形式，不僅限于中學(xué)體育教學(xué)的某一環(huán)節(jié)。對全體學(xué)生的期望可以結(jié)合參與學(xué)校、地區(qū)和國家等大型活動以及組織班會、集體討論等形式進行。對個別學(xué)生的期望可以在集體場合，也可在個別談心時進行。具體方法可以用語言、文字，也可以用諸如面部表情等體態(tài)語言。需要注意的是，反期望的提出一定要審慎。所謂反期望是針對個別特殊的學(xué)生，他們智力較好但不用心學(xué)習(xí)，應(yīng)在充分了解使其學(xué)習(xí)差的非智力因素的基礎(chǔ)上，提出反期望，使其對老師的反期望產(chǎn)生對抗情緒，形成一定要扭轉(zhuǎn)老師這種印象的心態(tài)，并能在這種心態(tài)的激勵下發(fā)憤學(xué)習(xí)，取得好成績。這樣就是成功的反期望，不然則不利于學(xué)生的成長和師生間感情的培養(yǎng)，所以在運用時一定要慎之又慎。

4 結(jié) 論

實現(xiàn)期望是一個教育過程，在這個過程里通過師生的共同努力，最終使這個期望落到實處。這個過程不能太長，使人感到遙遙無期而無緊迫感；也不能太短，使人感到太倉促，壓力太大。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力、能力和學(xué)習(xí)實際合理確定，并結(jié)合期望值分段調(diào)整，以求完美。以上是筆者在中學(xué)體育教學(xué)實踐中嘗試運用期望教育法的探索，產(chǎn)生了一些效益，如何使之成為有效的教學(xué)模式，還有待進一步探索和研究。

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