高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

[摘 要]高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的職業(yè)教育，應(yīng)該把培養(yǎng)具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和管理能力等的會(huì)計(jì)專門人才當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到職業(yè)教育的目標(biāo)，除了要對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革外，更重要的是必須按照企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求特征和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)崗位的要求來構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；改革

[中圖分類號(hào)]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）30-0217-02

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育定位

會(huì)計(jì)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，人才培養(yǎng)機(jī)制得以創(chuàng)新的支柱是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的統(tǒng)一。然而，由于受到傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式的束縛，出現(xiàn)了輕視實(shí)踐重視理論，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與課程體系改革下一定要重視強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一，探究實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，建立綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性、創(chuàng)新性有機(jī)統(tǒng)一的，跟理論教學(xué)相融合的教學(xué)模式，需要更加重視提高學(xué)生借助會(huì)計(jì)方法與會(huì)計(jì)理論解決實(shí)際問題的能力。高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過程中需要重視提高學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)技能的能力，以培養(yǎng)出技能較高的人才，這在當(dāng)前形勢(shì)下業(yè)已達(dá)成共識(shí)。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要堅(jiān)持“實(shí)踐為重，理論夠用”教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也是越來越高，可是，高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)中存在模式落后、不能很好適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求。雖然近幾年高職高專開始重視會(huì)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)，可是再具體的教學(xué)過程中仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)性高職會(huì)計(jì)實(shí)踐體系雖然已經(jīng)初步建立起來，但高職會(huì)計(jì)實(shí)踐作為模擬訓(xùn)練，具有一定的虛擬性：業(yè)務(wù)是假的、賬本是假的、與相關(guān)部門的往來業(yè)務(wù)也是假的，很多因素被忽略了，業(yè)務(wù)流程也被簡化了，這顯然與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)難以銜接。此外，學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)時(shí)，由于會(huì)計(jì)工作的隱秘性和技術(shù)性，學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)往往難以開展。

2.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐課時(shí)所占教學(xué)比例不高，考核方式不科學(xué)我國高職高專在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面明顯落后于西方國家，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍動(dòng)手能力弱，這種狀況嚴(yán)重束縛了我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重偏少，也是導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差的重要原因之一。

2.3 實(shí)踐教學(xué)方法落后，學(xué)生主體地位不明確高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師是主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。這種單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。會(huì)計(jì)學(xué)本身實(shí)踐性很強(qiáng)，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更注重他們對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實(shí)際操控能力來自于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的感受和感悟，它依賴于“做中學(xué)”。它是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的必然階段。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)由他們自己來設(shè)計(jì)“該怎樣做”，他們才是教學(xué)的真正主體。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念的改變是迫切的。

3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革

會(huì)計(jì)這門學(xué)科的應(yīng)用性是非常強(qiáng)的，因此強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是非常關(guān)鍵的。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，從培養(yǎng)學(xué)生的多種職業(yè)能力與綜合技能角度出發(fā)，以適應(yīng)企業(yè)的多元化要求為基本立足點(diǎn)，以進(jìn)一步地改革培養(yǎng)方案與教育制度，大力實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求是“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、厚基礎(chǔ)、寬口徑”，具備一定的會(huì)計(jì)技能與理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)較高的復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就一定要進(jìn)一步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。只有大力實(shí)施“四段一體”的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的步驟實(shí)現(xiàn)教學(xué)向崗位的轉(zhuǎn)移。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作任務(wù)，以真正地呈現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性，開放性，實(shí)踐性。根據(jù)“四段一體”的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，可以把這種教學(xué)模式分為四個(gè)方面加以執(zhí)行：

3.1 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

教師組織學(xué)生參觀企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，明確財(cái)務(wù)部門設(shè)置會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際情況，了解所有會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)，學(xué)生通過觀察報(bào)表、賬簿、憑證等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息資料，觀看會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作流程，讓學(xué)生直觀地、初步地認(rèn)識(shí)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)一步地鞏固與理解比較系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和解決各種實(shí)際問題。

3.2 模擬實(shí)訓(xùn)

在高校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬的環(huán)境下，以學(xué)習(xí)上所牽涉到的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的仿真原始憑證作為前提條件，通過自身的判斷確定該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理策略，在核心課程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力的過程中實(shí)施這個(gè)步驟教學(xué)，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境下掌握分析問題和解決問題的方法，并重視跟別人的合作與交流，在互相學(xué)習(xí)當(dāng)中提高技能。模擬實(shí)訓(xùn)把會(huì)計(jì)實(shí)踐和會(huì)計(jì)理論知識(shí)有效地統(tǒng)一起來，提高了學(xué)生的理解能力，通過仿真的會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證，來核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過計(jì)算利潤、成本，編制會(huì)計(jì)憑證、賬簿，以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算的能力與熟悉整個(gè)的會(huì)計(jì)工作流程。其中，重點(diǎn)是對(duì)原始憑證進(jìn)行識(shí)別、整理、審核，結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)記賬憑證進(jìn)行正確地編制，設(shè)立并登記各種日記賬與明細(xì)賬，編制科目匯總表，對(duì)成本實(shí)施會(huì)計(jì)核算，登記總分類賬簿，在會(huì)計(jì)期末進(jìn)行結(jié)賬，對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行編制，模擬實(shí)訓(xùn)提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的全面性與系統(tǒng)性，能夠達(dá)到跟社會(huì)實(shí)踐一樣的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)

為了豐富學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之后，把學(xué)生分為幾組，由教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到校外一些實(shí)習(xí)企業(yè)記賬，結(jié)合一些真實(shí)的會(huì)計(jì)信息資料，完成不同會(huì)計(jì)崗位的任務(wù)。還能夠通過畢業(yè)論文的方式實(shí)施實(shí)踐和理論相統(tǒng)一的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在總結(jié)實(shí)踐當(dāng)中的各種問題與所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再通過理論知識(shí)進(jìn)行解決，這樣，不但能夠讓學(xué)生在真實(shí)的條件與環(huán)境下得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的判讀能力與邏輯思維能力，還能夠提高學(xué)生人際協(xié)調(diào)、溝通、交往能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，促使學(xué)生形成會(huì)計(jì)職業(yè)的價(jià)值觀。

3.4 頂崗實(shí)習(xí)

根據(jù)教學(xué)的相關(guān)要求，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期半年的上崗。學(xué)生在這段時(shí)期內(nèi)所從事的工作都是真實(shí)性的，以使學(xué)生真正地體會(huì)到各種會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)和各種會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置，使實(shí)踐和理論進(jìn)一步深入，進(jìn)而使實(shí)際工作和理論知識(shí)的距離縮短。學(xué)生在實(shí)際工作當(dāng)中實(shí)習(xí)，并寫實(shí)習(xí)報(bào)告，強(qiáng)化了學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用會(huì)計(jì)技能。高職學(xué)校需要跟各種企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立合作關(guān)系，選擇一些滿足高職教學(xué)需要與符合高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的企業(yè)當(dāng)作學(xué)生實(shí)習(xí)的基地。學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐之后，能夠更加系統(tǒng)地掌握驗(yàn)資、稅務(wù)代理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等有關(guān)事項(xiàng)，同時(shí)也能夠在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中參與實(shí)習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等事項(xiàng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，調(diào)查能力，適應(yīng)能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。因此，當(dāng)前形勢(shì)下，高職學(xué)校需要注重校企合作，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的思路，拓寬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的道路。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，組織科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是基礎(chǔ)和保障，只有讓學(xué)生置身其中，才能夠使學(xué)生形成自身的認(rèn)識(shí)與感受，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

綜上所述，高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的過程，只有堅(jiān)持以就業(yè)作為向?qū)?，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，以滿足企業(yè)的會(huì)計(jì)人才要求為目的實(shí)施改革，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教育質(zhì)量的若干意見[R].教高〔2006〕16號(hào)文件.

[2]林志軍，熊筱燕，劉明.中國會(huì)計(jì)教育中知識(shí)及技能要素的發(fā)展[J].會(huì)計(jì)研究，2004（9）.

[3]鄧冬梅.高職會(huì)計(jì)教育改革探討[J].財(cái)會(huì)研究，2009（8）.

[4]蒲萍.基于工作過程的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革探討[J].財(cái)務(wù)通訊，2011（3）.

[5]史菊林.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與就業(yè)環(huán)境對(duì)接現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].中國市場(chǎng)，2011（48）.