教育對大學生創新創業影響探析

[摘 要]開闊綜合素質、培養創新創業人才是不斷發展變革的經濟社會對現代高等教育人才培養目標的必然要求。高校是我國創新型技術人才培養的重要基地，根據高校為生產、建設、管理、服務等一線培養創新創業技術應用型人才的目標，可以從完善創新創業教育教學體系、構建校內校外創業創新實踐平臺等方面全面推進高職創新創業人才的培養。

[關鍵詞]創新創業人才；教育；人才培養

[中圖分類號]G646 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）30-0208-02

當代大學生的就業壓力問題十分嚴重，大學生的就業問題已經成為社會關注的重要問題。怎樣提高大學生就業率，如何使大學生的生存發展能力提高，把大學生創新創業與教育相結合，已經成為時代賦予高校的重大責任。創新教育與創業教育雖然存在著不同之處，但在內容方面，結構上卻是相輔相成、相互融合。創新雖然是創業的基礎，創業同時也是創新的重要表現形式和載體，創業的成敗，其基礎在于創新教育的成效，兩者也是相互促進又相互制約的。

1 教育與創新創業的整合

1.1 教育現代化的內涵與實質

目前人們對教育現代化的理解有狹義和廣義兩種情況。狹義上對教育現代化的理解，是指辦學條件、教育手段和設備的現代化。廣義上的理解由于視角的不同的原因，所謂教育現代化是用現代觀念、內容、條件、手段、方法完善教育，使之適應現代社會發展需要的過程。要在整個社會，特別是教育工作者中樹立符合時代潮流的教育價值觀、質量觀、人才觀、教學觀、教育觀、管理觀，為教育現代化奠定思想基礎。教育目標現代化，促使年輕一代人乃至全體社會成員，都具備做一個現代人所應有的素質。教育現代化即使不是教育某一處的現代化，而是波及許多因素，是一種全方面的現代化。它主要包括教育體制的現代化、教育思想的現代化、教育方法和內容現代化、學校日常管理現代化、辦學設備現代化、城鄉教育差距變小和教育結構現代化等。

1.2 創新創業教育教學的整理

創新創業教育教學的整理包括理科和文科的結合，教學和教研結合，職業教育與文化教育的相結合。①把創新創業教育滲透到教學設置中，在最基礎課方面，著重拓寬基礎性課程，削減專業課程，打破專業間存在人為的弊端，同時也把基礎教育與專業教育緊密的相結合，進而加強學生的了解教育的重要性；同時綜合課程上文科、理科、工科多種學科的相互滲透，增強綜合性跨學科理念，鼓勵學生跨學科選修其他領域的課程。②構建完善的教育實踐機構，培養學生的職業技能和科研能力。

1.3 創新創業教育的基本模式

教育現代化的時代性特點與要求決定了創新創業教育模式的多樣性與根本目的。“把成才的選擇權交給學生”是當前高等學校突破傳統的以教師為中心的人才培養方式，實施創新人才培養首先要轉變其觀念，然后應樹立創新創業教育的重要教育理念，它不但是創新創業教育的首要和基本出發點，而是高校深化教學教育改革的必要之處。創新創業教育其重點是培養學生的創新創業能力，這個能力的構成要素主要包含了實踐能力、創新精神、創業能力或者社會適應能力，這都與社會經濟的飛速發展和時代特色高度密切相關，即使沒有社會經濟的飛速發展和時代要求賦予學生應有的創新創業能力，我們也應該“把成才的選擇權交給學生”，為學生成才創造出更好的條件，創造一種更有利的創新人才培養的創新文化氛圍，以培養學生創新創業能力為中心建立創新型人才培養體系一定會成為當代高校深化教育教學改革的重要教育新理念。

2 創新創業教育的多元化育人方式

2.1 搭建開放式、多途徑的實踐課程

實踐課程是創新創業教育實施的重要途徑之一。實踐課程的主要方法有個體的項目活動課程和集體的活動課程。通過這兩種活動課程從而培養學生創新創業個性心理素質和創新創業能力，形成綜合性的能力結構和知識結構。實踐課程很少受到時間與場地的限制，將理論學習和實際操作相結合，一邊理論學習、一邊實踐，從而在實踐中掌握科學理論知識。

2.2 改進創業教育的方式，將團隊學習貫穿于整個教學過程

嘗試成立創業教育體制和創業家學會。“創業教育體制的主要責任是構建科學、合理的創業教育課程計劃、創新和教育研究計劃等。要加強高與校與社會、與企業之間的溝通和交流，增強學生與企業家的溝通，增強高校教育功能，促進創新創業教育體制的活動從而獲得更多的活動資金，把更多有潛力的創業者吸引到大學校園中，共同分享他們的創新創業經驗和經營理念，激發大學生創新創業靈感。定期開展“企業家課堂”、“創業論壇”等創業專題活動。通過專題講座開展創業知識和創業案例教育，尤其是成功創業者的創業方法、創業過程、創業精神和創業規律等教育，啟發學生的創業思路，拓寬學生的創業視野。

3 以項目發展為目標、實施創新創業管理

高校的創新創業管理是時代對高校提出的新課題，教育方法、管理方法需要不斷創新。學校要以國家示范建設為基礎，組建大學生綜合素質訓練題材，組建大學生綜合素質訓練項目，并將創新創業納入當中進行局部的規劃，逐步建立和完善由創新創業知識、創新創業行動的演練和經營模式的實戰體驗是構成的相互融合的創新創業體系。

3.1 創新創業的保障制度

“巧婦難為無米之炊”是創新創業人才將宏偉藍圖付諸實踐資金是必不可少的條件。結合當代教育部實施的“國家大學生創新性實驗計劃項目”和學校的專項經費，都是在著力培養學生的創新精神和創業能力。通過大學生創新創業基金等為基礎，并鼓勵大學生積極申報創新創業類的項目，通過專家評審和答辯，優秀的項目應給予經費支持并精心培養和指導，使得學生的創新創業能力不斷提高。

3.2 實施創新創業項目管理機制

引進項目管理機制，加強對創新創業項目的綜合管理。項目運作的主要環節包括：項目申報、立項評定、項目執行、中期檢查、結題驗收以及創業項目扶持等。創新創業項目有專業教師負責指導、組織和管理，學校負責組織專家進行全方位的驗收和后續項目的接管與協調。創新創業項目實施大學生項目主持人負責制度，項目的開展、組建與實施，以及經費的使用、科研的結題、公司的經營等，都必須按照學校的相關規定進行，在項目實施過程中如果出現違規違紀現象，一切責任由項目負責人承擔，相關的指導教師也必須承擔責任。

3.3 成立大學生創新創業項目協會

學校大學生創新創業項目既是各自獨立，又是相互依存和相互影響的。同類項目存在著競爭，不同類項目存在著經營的優劣，并由此帶來對創新創業者心理狀況以及思想狀況的影響。為了規范市場，使創新創業項目有序開展，就需要成立大學生創新創業項目協會。協會責任人可由參加創業的學生選舉產生，負責組織協調創新創業協會事務，主要包括策劃宣傳活動、協商解決相互間矛盾和糾紛，幫助弱勢項目改善經營和管理。

4 大學生創新、創業的好處

4.1 有利于提高學校人才培養的社會適應度

經濟社會的快速發展和變化，需要對高校不斷提供與之相適應的創新型人才。學校人才培養要適應社會的需求，也是通過學生每一個選擇就業來實現的。拿哈爾濱石油學院來說，每年幾乎都有7000～8000名畢業生，就業率接近80%，學校的做法就是為地方培養人才的具體落實到每個學生就業當中去。選擇什么樣的職業，從事什么樣的工作，全部是通過學生的就業選擇結果來說的。當然學生也有自己的權力選擇能夠成為什么樣的人才，選擇屬于自己的知識結構和專業方向。

4.2 有利于促進的、學生成長成才的主動性

把學生成長成才的選擇的權力交給學生，學生有了多次選擇課程、選擇專業、選擇教師、選擇學習方法機會和權利，這樣就從基礎上改變了通過高考一次性定“終身”的弊端，進而促使學生的個性以得到充分發揮，學習的主動性和熱情也充分的調動。

4.3 有利于培養大學生創新創業的獨立性

一個不會選擇、不會獨立思想、沒有個人見解的大學生是不可能具有主動創新創業的行為。把成才的選擇權交到學生的手里，讓學生有自己的選擇權利，促使學生能夠有為自己的事情打算，學會為自己的成才建立目標，學會在成長過程中不斷做出屬于自己的選擇，從而培養學生的創新創業素質。

5 結 論

教育現代化與大學生的教育密不可分，大學教學現代化的最終目的是大學生綜合素質的提高；創新創業能力也要適應社會經濟飛速發展的需要，也可以說是社會經濟飛速發展需要，大學生創新創業能力是人才質量的中心要素或者是檢測的重要點。由此可見，在實施教育教學現代化建設的過程中，要立足區域經濟的發展、地方社會文化和民族特點。結合當今時代主流，進行開展特色化的現代化人才培養方式，著重培養學生的創新創業能力為中心人才培養方式。著力培養具有創新意識、創新思維、創業心理、創業素質與能力的，有國際視野與全球化觀念的應用型、創新型與創業型高素質人才，推進現代化進程。

參考文獻：

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