淺談初中英語閱讀教學策略

摘 要：采用形式多樣的英語閱讀教學方式，既讓學生在愉快的學習氛圍中積累、體驗、培養語感，又可活躍課堂氣氛，激發學習興趣。在英語閱讀教學中，教師應精心導讀，教授略讀、細讀以及大聲朗讀等方法技巧。

關鍵詞：英語；閱讀教學；導讀；略讀；細讀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0052-02

閱讀，是中學英語教學的主要內容，是實現英語課程目標的重要實踐活動。《英語課程標準》對初中生的閱讀提出了明確的要求，即除教材以外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。這也充分說明了閱讀在初中階段英語學習中的重要性。

人們閱讀的目的一般有兩個，即獲得樂趣和輸入信息。但是，對中學生來說，閱讀更是一個語言知識積累的過程。通過閱讀，學生能感知豐富的語言材料，了解英語國家的風俗習慣、生活方式（即文化知識背景），也可以豐富英語詞匯、語法知識，提高運用英語的能力。因此，閱讀課中不僅要有學習性閱讀，還應有信息性、交際性閱讀。教師應根據閱讀文章的特點，設計多種多樣的練習，幫助學生掌握所讀文章的主題思想，抓住文章的重要細節，既理解字面的意思，又理解上下文的邏輯關系，快速、準確、高效地獲取所需信息。

一、精心導讀，激發學生閱讀欲望

在英語教學中，教師應精心導讀，使學生產生閱讀欲望。

以《新目標》（Go for it！）八年級（下冊） Unit 1 Reading：“ Do you think you will have your own robot？”為例：通過Duty report、Free talk 等活動，讓學生描述機器人、談論機器人的用途等，激發興趣，使學生盡快進入角色，全身心投入語言實踐和思維活動中去。教師應鼓勵學生大膽猜測和推理，讓學生根據標題和圖片猜測文章所要講述的大概內容，并且將（你認為將會在文中出現的）單詞和詞組選擇出來：housework，bored，swimming，doctor，cars，will，buildings，possible，piano，years ago，was，less work，America，backpack，使每一個學生充分發揮其個性。

二、運用策略，提高學生閱讀效率

指導學生用一些策略，進行閱讀，效果較好。如：

1.看標題、插圖或照片（the title and picture）。文章標題是文章內容最簡練的概括，圖片是文章的進一步說明和補充。通過標題積極思考，讓學生養成圖文結合的閱讀習慣，幫助學生進一步了解文章的主要內容。

2.閱讀時先略讀（skimming）。關注大意，不要太重視細節。通過掃描迅速預測文章內容或把握文章的主旨大意，并對文章的結構有一個總的概念。

3.克服生詞造成的閱讀障礙。對于理解全篇文章并不重要的生詞可以先略過，當閱讀全篇后，根據上下文語境便可以猜出。當然，利用構詞法、正確掌握關聯詞和標點符號的用法意義，對推測詞義也有極大的幫助。另外，指導學生學會使用英文詞典（learner's dictionary），盡量不使用雙語詞典（a bilingual dictionary），以免造成不必要的歧義。

4.學會跳讀（scanning）。跳讀有助于學生很快地抓住所需要的細節，可以不必閱讀整篇就能找到所關注的信息。

5.關注每一段落的首句（the first sentence of each paragraph）。它一般是關鍵句，也是主題句（topic sentence）。識別主題句，可以快速、準確地抓住文章各個段落的主要意思，了解作者的行文思路，弄清楚各個段落之間的邏輯關系。這有助于學生提高閱讀的速度和理解的準確性。

6.學會推斷（inference）。從文章中人物的對話、動作和心理的描寫，從字里行間透過文字信息去推測文章深層結構中的含義，推斷出作者意圖所向。

7.細讀文章。在找到文章中與理解題有關的內容并確定范圍后，在該范圍內逐句閱讀，特別是對關鍵詞、句仔細琢磨，以便對其有深刻、較準確地理解和掌握。

8.深入理解文章。通過準確地回答who，what，where，when，why，how 等問題學會摘要、概述全文（summarize），并寫下所得到的體會、感想。通過每次及時地思考、反省、感悟，自然就會記住很多的東西。

三、多形式朗讀，深入理解文章內涵

引導學生靈活運用多種朗讀方式，讓學生養成大聲朗讀的習慣，克服害羞的心理，調動學生的閱讀興趣。課堂上形式多樣的朗讀方式，既可讓學生在愉快的學習中積累、體驗、培養語感，又可以活躍課堂氣氛，達到一箭雙雕之功效。1.跟錄音機復讀； 2.跟老師范讀； 3.分角色朗讀； 4.男女比賽讀； 5.分組表演朗讀。通過對比，使學生發現自己朗讀中的不足，掌握正確的語音語調，培養語感，加深對課文的進一步理解，互相取長補短；激發學生的參與意識，鍛煉其膽量，給他們提供一個展現自我的課堂舞臺。同時，要教育引導學生用眼、動腦、動手，把重要的句段記錄下來。例如：引起你共鳴的句段；結構緊湊、措辭優美的句段；含有一些特殊結構、特殊語言現象的句段；含有地道英語表達法的句段；含有英語諺語、成語、固定表達法或詞組的句段。然后反復朗讀，并有意在講、寫英語時加以模仿和運用。久而久之，就變成了“你自己的東西”。