中小學作文教學有效銜接初探

摘 要：中小學作文教學的有效銜接，首先要激發學生興趣，引導學生多觀察、多思考，讓學生愿寫、敢寫。其次，教師要寫下水文，幫助學生打消畏難情緒，激勵學生會寫、善寫。再者，要利用網絡平臺，師生交流隨筆，拓展學生寫作空間，豐富寫作形式，促進相互學習、共同提高。

關鍵詞：中小學作文教學；有效銜接；興趣；下水文；網絡平臺

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0043-02

“作文作文，憋死小人兒”是農村中小學學生常說的順口溜。課改實施以來，為降低小學生學習寫作的難度，《義務教育語文課程標準》將1～2年級定位于“寫話”，3～6年級稱“習作”，到7～9年級才稱“寫作”。剛剛升入初中的學生，由5～6年級要求“能寫簡單的紀實作文和想象作文”，過渡到7～9年級要求能寫記敘性文章和簡單的說明性、議論性文章，在寫作學習方面要邁幾個大臺階。學生能否順利地跨上新臺階，初中一年級是關鍵。初一寫作教學如何更好地與小學習作教學搞好銜接，為初二初三提高寫作水平鋪好路搭好橋，是擺在初中語文教師面前的重要課題。經過多年的實踐探索，我認為，要想做好中小學作文教學的有效銜接，應該做好以下幾點。

一、從觀察入手，培養學生寫作的興趣

興趣是最好的老師。實踐證明，學生有了學習的興趣，他們就會積極主動地去學，即使“艱苦”，也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是初一語文教師要高度重視的。

剛升入初中一年級的學生，也就是十一二歲的孩子。當今的社會和家庭，對孩子太寵愛了，孩子無形中成了“小太陽”，享受著“衣來伸手，飯來張口”的待遇。家長對孩子的校外活動一萬個不放心，更有甚者，學生在學校中的值日，家長也想代替，更不要說讓學生接觸大自然了，家長就喜歡讓孩子坐在教室里背作文，拿高分。試想，這樣能行嗎？

引導觀察，誘發興趣，是中學起始階段寫作教學的關鍵，許多名師都強調這一點。北京劉胐胐老師、遼寧魏書生老師在這方面創造了典型經驗，收效明顯，值得借鑒。我教初一語文課，為了讓學生對寫作有興趣，讓全班同學根據自己的愛好，自發結成小組，有動物觀察小組，有植物觀察小組，還有小制作小組等。利用寫作課或課外活動，老師帶學生到大自然中去，讓學生認真觀察，充分發揮想象力。比如植物觀察小組，學生為了觀察一種植物，不辭勞苦，跟蹤觀察，從育秧到植物生長的各個環節，都觀察得非常細。其他小組也是一樣，學生進入了角色，對所要觀察的事物有了很濃的興趣，真正體驗了種植、養殖過程中的樂趣和艱辛，他們迫不及待要把這一切記錄下來，就不覺得寫作是一種負擔，相反，每天不寫一點東西就覺得生活中像是缺少了什么似的。

二、老師寫好下水文，給學生以啟迪和激勵

語文教學界對“下水文”有不同的觀點和態度。老一輩語文教育家多主張語文教師要善寫“下水文”，葉圣陶主張最鮮明，闡說最充分；而新生代語文教師對此多不以為然，甚至有所反對。有的反對意見并非沒有道理，如“下水文”束縛學生思路、導致簡單模仿，妨礙學生主動性、創造性的發揮。

但是，我認為，語文老師尤其是初一語文老師寫好下水文是很有必要的。其一，老師和學生一起寫作文，讓學生感覺到老師是學習的伙伴，師生之間沒有距離感。其二，老師寫寫下水文，能設身處地體驗學生作文的難處，如命題合不合適，立意選材難不難，指導作文會更得法，評改作文會更到點子上。其三，老師下水文寫得好，學生會心領神會，甚至因崇拜老師而喜歡作文。這一點，我深有體會。老師的一手好字、一篇好文章、一口流利的普通話，都可能吸引學生愛屋及烏，由羨慕老師進而喜歡你教的語文。相反，學生會因老師專業缺陷而討厭上你的課，從而造成學生的偏科。

教師寫“下水文”，看似要求高了一些，實則是一種比較科學的做法，對學生是啟迪，是激勵，對教師也是促進，是練筆，正所謂教學相長，共同提高。“大語文教育”的踐行者姚竹青老師善于“教大語文、育小能人”，他提出語文教師“要當教練，不做講師”。在作文教學中，為引導初中生學寫某種內容或體式的文章，他總要先寫一兩篇，拿出來做個樣子，帶個頭。他還經常在課堂上跟全班同學一起就同一個命題寫限時作文，寫后當堂宣讀，師生共同評議。他不光“下水”教作文，還“下水”教練字、教表情朗讀、教口語交際，跟學生一起“泡在水里”。他說：“教師下水”乃是語文教學的正道，更是語能訓練的訣要。語文教師只有親自“下水”，才能教會學生在語言文字的大江大海中“弄潮戲水”；語文教師也只有親自“下水”，才能使自己領略到在語文教學的大江大海中暢游神泳的無限美好?。ā兑χ袂啻笳Z文教學法》第96頁，中國社會科學出版社，2001）我贊成并效法姚竹青老師的做法，堅持“下水”教作文，效果很好。當然，年級不同，學情有別，教師“下水”也當因地因時制宜。初一可以多用幾次，以后可逐漸減少；同時注意莫用“下水文”框住學生，而要引導學生發散思維，求異創新。

三、利用網絡平臺，交流日志隨筆

隨著信息技術的快速發展和人們生活條件的提高，大部分學生的家中有了電腦，網絡也已進入校園和越來越多的家庭。從小學高年級起，就已經開設了微機課。到初中一年級，很多學生玩微機比老師還棒呢。老師和家長沒有必要特別擔心孩子上網玩游戲。進網吧有時也不一定是件壞事，看他們到底干些什么。

2011年版《義務教育語文課程標準》在“教學建議”中提出：“積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評價的機會。”去年我接初一，首先向學生公布了自己的QQ號，讓愛好寫作的同學加我為好友。幾天的工夫，全班學生都成了我的網友。我們在網絡空間里互相點評日志，家中沒有聯網的同學也會抽時間去同學家或者進網吧，看一看老師和同學的空間有沒有新動向。我不喜歡打牌，也不喜歡跳舞。閑暇時間，就喜歡寫點小文章發表在自己的QQ空間里。兩年時間，我寫了五百多篇?！段业拿\與人生》，隨寫隨發，五萬多字，學生爭先恐后閱讀點評。尤其是“快樂的童年”一章，寫的是我在他們這般年齡時發生的故事，學生看后在點評中紛紛豎起大拇指。我的空間日志還有很多寫動植物的，家鄉常見的動植物在我空間日志里應有盡有。我很崇拜科學家，錢學森、錢三強、何澤慧、王淦昌、王大珩、閔恩澤等，在我日志中有對他們的介紹和歌頌。學生非常喜歡看這些日志，他們從中學到的不僅是寫作技巧，更重要的是受到了情操陶冶，精神境界得到了升華。學生也主動把自己寫的隨筆日記發到各自的空間里，相互交流。有時我也布置一些“作業”，如“神十”對接“天宮”、發生“月全食”等特殊的日子，讓學生自己命題寫一篇日記，大家很有興趣，并且寫得很好，基本沒有偷懶的。學生在日志中會配插圖，還能添加音樂，會寫點評。初中三年的時間很快就過去了，教了一輪又一輪，收獲真是太大了。學生不但記敘文寫得好，議論文、散文寫得也不錯，還有幾個學生是全班公認的“小詩人”呢。大家不再認為作文難，反而感到寫作是件很愉悅的事情！

教學實踐證明，初中作文教學說難也不難，難的是如何做好中小學作文教學有效銜接。語文教師要千方百計引導初一學生愿寫、敢寫，初步養成勤寫、多改的好習慣，到八、九年級，再把良好的勢頭保持下去，學生的寫作水平定能提高得更快些。