切實減輕學生過重的課業(yè)負擔

摘 要：“減負”的根本出路在于教育者教育思想的變革，在于剔除“功利教育”思想，在于轉變教育方式，在于科學的課程設置，在于考試制度與評價體系的變革。

關鍵詞：剔除功利教育；追求教育浪漫；因材施教；合理設置課程；避免一考定終身

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0007-02

2008年7月，女兒高考成績竟以幾分之差沒有進入一本線，原因是文綜（滿分300只考了160分）考試失誤。這次高考對她的打擊很大，她本想再復讀一年，那就意味著還將掉一層皮、去幾斤肉，那種對身心的煎熬是難以想象的。經(jīng)過反復斟酌，她毅然決定去一個二本學校的會計專業(yè)就讀。女兒從小學到高中沒參加過什么輔導班，她倒是經(jīng)常參加體育鍛煉，親近大自然，完全是在“自然”狀態(tài)下成長。這使她養(yǎng)成了堅毅的秉性、不服輸?shù)木瘛ⅹ毩⑻幨碌哪芰?，因此，她能很快地從高考的陰霾中走了出來。志愿報完后她跟我說，她要去北京新東方學校學習GMT和托福，大學畢業(yè)后申報美國大學的國際會計專業(yè)研究生。她獨自乘上了去北京的火車。大一時，通過了英語四、六級考試，大三時又獨自去北京參加GMT考試，別人家的孩子都是車接車送、住的是豪華酒店，她卻獨自一人，住的是同學的宿舍，吃的是大學食堂，卻以740分（滿分800分）的成績居該考點第一名。最后她以全額獎學金被美國一所名牌大學錄取，該校會計專業(yè)的碩士研究生只錄取了她一個中國學生。這一段刻骨銘心的經(jīng)歷使我認識到了培養(yǎng)學生獨立健全的人格、頑強的秉性、獨立思考問題的能力、強健的體魄比什么都重要。

在全社會都在呼吁減輕學生過重的課業(yè)負擔、全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教育工作者是該重新審視我們的教育思想和教育制度的時候了。

“減負”的根本出路在于教育思想的變革

“減輕學生的課業(yè)負擔”喊了多年，就像一個充足了氣的皮球，壓下去又彈上來。有的地方甚至用行政手段硬性規(guī)定教師在課堂上講解時間不得超過15分鐘，學生的作業(yè)時間每天不得超過1.5個小時，節(jié)假日不準補課，學生每天體育鍛煉的時間不得少于1小時等。這些行政命令就像“植皮術”，治標不治本。解決這個問題的根本出路在于教育工作者思想認識的轉變，在于剔除“功利教育”思想。

教育要基于對人的發(fā)展負責，教育的基本功能是“立德、樹人、強體、生智”?；ㄩ_有季，人達有時。我們只有基于對每個人的尊重、對生命的敬畏，我們的教育才能直達每個學生的內(nèi)心深處。而不是讓每個孩子都成為知識的“存儲器”和考試的“機器”、成為被知識“異化”的人。要給學生自我發(fā)展自我教育的機會。近代著名教育家張伯苓指出：“教育一事非獨使學生讀書習字而已，尤要在造成完全人格，三育并進而不偏廢”。這正是說的全面發(fā)展。學校是“培養(yǎng)人才的專門場所”而非“傳授知識的專門場所”，教育工作者要讓學校成為學生最向往的地方，讓每個孩子都能“我心飛翔”，這應成為教育者的共識，只有樹立這個思想，教育者和被教育者才能幸福。

“減負”的根本出路在于教育方式的變革

不管世界如何變幻，滄海桑田，教育的基本價值亙古不變，它關乎頑強、勇敢、智慧、忠誠、尊嚴、合作……。一個學生從學校走出去的時候，他的成績沒有寫在臉上，但他獲得的基本素質(zhì)可以貼在身上，這些決定他走什么樣的道路，承擔什么樣的責任。

有一段史料記載：1815年惠靈頓在滑鐵盧擊敗拿破侖之后說過：“這場戰(zhàn)爭是在伊頓公學的運動場上打贏的?！币令D公學在歷史上曾經(jīng)培養(yǎng)了19位英國首相和36位維多利亞十字勛章獲得者。在伊頓每周體育課時達23小時，學生每天都有半天在運動，學校設有足球、橄欖球、賽艇、田徑、曲棍球等8門必修體育課和27門體育選修課。其中一些伊頓特有的運動如“伊頓五人”、墻球賽、野地游戲等以勇猛、粗魯、對抗強度大而著稱。一場比賽下來男孩們經(jīng)常是一身泥水、滿臉掛花。在近600年的時間里一批又一批13歲的稚嫩男孩進入伊頓，經(jīng)過5年的摸爬滾打他們學會了勇敢、尊重、團結、合作，完成了他們生理、心理、知識、體能、思想和社會責任感的全面成長。這僅僅是伊頓公學教育的一個側面?？戳诉@些，我們有什么理由用“題海戰(zhàn)術”、升學成績的幌子去擠占學生的運動時間呢？

教育要回歸它的功能就必須“因材施教”，改變“流水線”、“一刀切”的生產(chǎn)方式。創(chuàng)設適合不同層面、不同潛質(zhì)、不同興趣的學生發(fā)展的課程體系。在這方面有的學校做了很多嘗試，比如整合“國編教材”，降低教材難度，注重趣味與創(chuàng)新，編制“地方教材”、“校本教材”，開設選修課、組建各種社團，實行“走班制”教學等等。這些都是有意義有益處見實效的探索。

“減負”的根本出路在于頂層課程設計和考試制度的變革

據(jù)說，歐美的中學教材的難度遠不及我們，尤其是理科，但他們更注重趣味性、實用性，更重視邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2007年我有機會到日本的學校考察，他們的學生高中畢業(yè)英語只要掌握300個單詞就夠了，考大學的學生掌握1000個單詞足矣。

中高考科目繁多是造成課業(yè)負擔重的又一要因，剛恢復高考的上世紀七、八十年代，高考理科只考語文、數(shù)學、物理、化學、政治五科，后來又逐漸加了英語、生物，雖然物理、化學、生物整合成了理綜，但考試難度沒有降低，內(nèi)容沒減反而增加了。河北省中考在上世紀九十年代只考語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治，2000年前后加了歷史整合成了文綜和理綜，又加了理化實驗和體育。據(jù)說為了和高考對接，以后還要加上生物和地理，我真擔心孩子們能否吃得消。在歐美讀大學，學生每學期一般只選3～4門課程，四年后，積夠學分即可畢業(yè)?？梢娍茖W合理的設置考試科目和考試內(nèi)容也是“減負”的關鍵。

讓校長享有充分的辦學“自主權”，甚至把學生的升學權還給學校還給學生，“減負”的難題可解。目前河北省已取消了“小升初”考試，學生就近入學，有的地市把重點高中的80%指標分到了各初中學校，適當控制一定的分數(shù)線。不妨步子再大一點，取消中考，讓初中學校推薦、高中學校考察的方式錄取，這樣就避免了惡性競爭。高考采用“自主招生”模式，把招生自主權還給大學，國家只控制各大學在各省的招生計劃，這樣學生有了多次考試機會，避免了“一考”定終身。這需要建立誠信的社會體系和制度的跟進。目前，高考做到這一點可能還有難度，但中考完全可以做到，這樣既破解了“減負”的難題，又破解了義務教育“均衡”的難題。

當然，“減負”還需要就業(yè)觀念的轉變，隨著社會保障體系的完善，“望子成龍”、“望女成鳳”思想可能會逐漸淡化，這是社會的一個聯(lián)動過程，它對教育沒有直接的指向但有間接的引導。不然，學校不補課，家長還要送孩子去輔導班補課。社會處于轉型期，教育也處于轉型期，隨著社會的進步，我們一定能迎來教育的春天。