淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

于娟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。但是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之后產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)的有效性更值得我們深思。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；有效性；高中英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-069-1

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、符合學(xué)情的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)、解釋、討論、展示等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，從而掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專(zhuān)制方式，讓每一位學(xué)生獲得大量的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，虛心聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)多流于形式，在大多數(shù)情況下，即使是層次較好的班級(jí)，也只有部分學(xué)生真正參與了課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，而其他學(xué)生只充當(dāng)了旁觀者的角色。這與真正意義的合作學(xué)習(xí)相去甚遠(yuǎn)。下面筆者就當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)談一下自己的看法。

一、合理組建合作小組

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組人數(shù)要合理。人數(shù)太多，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，不利于交流，也不利于個(gè)人才能的充分展示。人數(shù)太少，學(xué)生互換的信息量較少，不利于學(xué)生間的互助，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。小組中，一般選擇成績(jī)優(yōu)異、負(fù)責(zé)任、有能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、安排、領(lǐng)導(dǎo)本小組的合作活動(dòng)。成績(jī)中游的學(xué)生，可以代表本組向老師展示合作學(xué)習(xí)的成果。成績(jī)中下的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)記錄每個(gè)成員的發(fā)言?xún)?nèi)容與討論結(jié)果。小組成員要輪流擔(dān)任合作學(xué)習(xí)中的角色，讓其體驗(yàn)每個(gè)角色，使其認(rèn)識(shí)到，在合作學(xué)習(xí)中人人有責(zé)，不要坐享其成，同時(shí)讓他們感受到自身的價(jià)值，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（2）分組時(shí)應(yīng)遵循下列原則：1.組間同質(zhì)，即各小組均含有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣便于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。2.組內(nèi)異質(zhì)，即小組中各成員屬于不同層次，具有不同的特質(zhì)。以此方式進(jìn)行優(yōu)化組合，有利于學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，也可使他們相互促進(jìn)。

（3）小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組內(nèi)某些角色的互換，也按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這不僅使學(xué)生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

（1）要制定出一個(gè)具體的、有序的、可操作的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓學(xué)生有章可尋，活而有序，避免表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學(xué)效果。

（2）要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)四聽(tīng)：聽(tīng)清楚教師的目標(biāo)要求；聽(tīng)清楚同學(xué)的發(fā)言、不去插嘴；聽(tīng)清楚別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；聽(tīng)完后需作思考，提出自己的見(jiàn)解。

（3）應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）善于引導(dǎo)和組織學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的答案進(jìn)行概括、升華，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)問(wèn)題就能真正有所得。

（5）每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，在注重對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴(lài)思想。

教育學(xué)家第斯多惠與說(shuō)：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的“權(quán)威”角色，向“顧問(wèn)型”、“同伴型”角色轉(zhuǎn)變，與學(xué)生形成平等、合作和民主的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造展示與表現(xiàn)自己能力、個(gè)性的良好氛圍，讓學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。

三、突出學(xué)生的主體地位

（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，以小組合作形式讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)故事展示、角色互動(dòng)等來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。

（2）根據(jù)教師提供的話題，以小組合作形式要求學(xué)生進(jìn)行積極認(rèn)真的討論（Discussing），或設(shè)置爭(zhēng)論型話題，讓學(xué)生展開(kāi)正反雙方的辯論（Debating）活動(dòng)，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容。

（3）借助一定的材料和道具，以小組合作形式讓學(xué)生排練課本劇來(lái)完成部分教學(xué)任務(wù)。如The Invisible Bench取材廣泛，長(zhǎng)短可控，角色分配靈活多變，語(yǔ)言運(yùn)用也可自由發(fā)揮。教師可以適當(dāng)參與表演加強(qiáng)師生互動(dòng)，同時(shí)控制節(jié)奏。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人。”因此，學(xué)生要抓住小組合作學(xué)習(xí)中展示能力和個(gè)性的機(jī)會(huì)，與組內(nèi)成員互相合作，組際之間相互競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)捍衛(wèi)集體榮譽(yù)的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)行積極的集體討論，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，力爭(zhēng)最大限度地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，在合作中挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)共同提高，爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，讓人人嘗試成功的喜悅。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“自主探索、合作交流”意識(shí)的有效途徑。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)具體的情況，創(chuàng)造性地使用教材。我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，提高小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，使學(xué)生開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。

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