影像教學在初中英語課堂教學中的運用

朱瑞芳

隨著“白板”這一新的教學手段進入課堂，教學輔助形式在英語課堂教學中更加多樣化，但長期以來，我國的英語教學一直采用詞匯加語法的教學模式，以教師、課本、講授為中心，重筆頭輕口頭、重講授輕實踐，造成學生語言學習與實際應用脫節。這顯然沒有突出語言教學實踐性強的特點，違背了語言學習的規律；此外，由于我們的英語學習是在漢語的環境中進行，缺乏語言習得的條件，在用外語交際時，思維方式很自然地受到母語的干擾，學生在聽說的過程中往往要通過一個個漢語的詞匯進行思維，再通過英語的形式表達，這樣使得思維與表達很難做到同步反應，使得英語學習陷入學習與應用脫節的尷尬境地。

影視教學情景直觀，內容生動豐富，語言地道通俗且接近生活，能真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，同時，影視語言彌補了一些課本、教學片等刻意為語言而語言的不足，充分調動了學生視聽說的積極性。興趣是學生進行學習的原動力。不同的學習興趣對學習效果有著不同的影響。學生在談論他們喜歡的影視作品時，會克服平時交談中所產生的焦慮和不安。

影視教學打破了傳統外語教學的局限，在培養學生英語交際能力的過程中突出了它特有的優勢。只有傳播，沒有控制，就無法實現有目的、有組織、有系統地向教育對象傳遞知識和技能的目標。影視教學也是如此，為真正體現教學的系統性和目的性，教師應在以下幾方面精心設計：

一、影像作品的選擇

現在各種各樣的影像作品層出不窮，通過網絡等手段可以獲取的資源越來越豐富，但是很顯然不是任何影視作品都可以用，根據具體的教學階段、教學目標以及學生和教師的具體情況選擇適合影視作品的重要性不言而喻。在經過一定時間的影視教學實踐后，教師也應當像學生介紹有關電影、電視作品選擇的背景知識，例如奧斯卡、金球獎、艾美獎、IMDB排名等，鼓勵學生自主選擇優秀影視作品，培養學生對于影視作品的鑒賞能力，提高其自主學習的能力。

通過影視作品學英語的重點不在于片子的新舊，也無關乎你是否曾經看過，而是要根據不同的英語程度或特定的學習目標來選擇適合的影片。第一，遵循“由簡易難” 的原則，剛剛給學生播放時，要選擇學生看得懂、聽得清，即情節簡單、語言清晰的作品，這樣學生才會真正從影視的語言和情節中有所收獲。第二，語言含量不要太大，因為初中學生自身的詞匯量有限，語言能力不強，有些商業片中過多使用生僻詞匯或俚語會使學生接受比較困難；第三，內容要貼近生活或教科書中的內容，故事情節不宜太復雜，應生動有趣，這樣可以引起學生的觀賞興趣；第四，發音要清晰地道，人物語言有鮮明特點，而且個性極強，對話要充分體現典型語言環境中舉行運用及用詞特點，易于學生學習及模仿。初中英語學習階段影視作品可以重點選擇經典名片。

二、字幕的處理

技術的發展已經可以使視頻播放的字幕有所選擇，很多視頻可以選擇有無字幕、也可以選擇中英文字幕。在英語教學過程中，可以先通過去掉字幕，學生無法百分之百看懂也無所謂，聽懂多少，就算多少，首先對影片有一個相對感性的認識；在精讀階段可以通過看英文字幕確定作品內容，研習語法；此外還可以通過中英文字幕的對照體會優秀翻譯作品的美妙。

三、精心設計教學內容

與傳統文字作品教學有精讀與泛讀之分同樣的道理，影視作品英語教學在設計教學內容時也要注意精看與泛看相結合。觀看影視作品固然有耳濡目染，自然形成語感的作用，但如果缺乏了針對性、目的性，我們就無法達到預期的教學效果泛看影視作品，使學生更多地感受文化藝術氛圍、了解文化背景、適應各種人物的語言。

在設計教學內容時，教師應發揮主導作用。教師應有針對性地設計提問，使學生帶著問題觀看影視作品；還可以采用反復播放、分段播放等教學手段，給學生進行模仿、復述、正誤判斷、配音等練習的機會；教師對英美地區的語言文化背景要有足夠的了解，不斷補充相關知識，完善自我，才能為電影語言的精講注入活力。

四、選擇適當的課堂形式

影像英語教學課堂形式多樣，可根據學生的人數、能力、總體素質、課時量、教學設備等進行調整。如果討論是目的之一，那么可以在影視作品播放后立即組織討論，也可以給學生留有一定時間對討論中的發言進行整理。對于水平比較低的班級，可以放映一段影視作品，然后用它作為接下來三到四個星期課堂活動的基礎，比如作文、閱讀、英特網研究和團體辯論等。如果是以提高學生英語口語能力為主，也可以組織學生以小組的形式為影視片段配音，內容可以擬定也可以在一定范圍內讓學生自主選擇。

五、相關閱讀和寫作

除了與字幕有關的閱讀練習外，還可使用關于影視作品的相關話題和背景擴大詞匯量和提高理解能力。這方面的閱讀包括評論、明星的傳記、有關影視作品主題的背景資訊、關于影視業的新聞，甚至簡單的內容分析。對于水平較低的班級，可在課堂中朗讀這些材料，并隨課程進展解釋語言和思想。

所以，利用影視作品進行初中學英語教學是一種十分有效的教學方法，有助于給學生創造出一個學習英語的良好氛圍，使學生在這種真實的語言環境中學習語言，感受中西方文化差異，從而增強活學活用的外語交際能力，將會使學生在英語學習和個人成長等方面受益無窮。