淺談Photoshop教學的困惑與對策

油曄

摘 要：隨著計算機和數碼相機進入千家萬戶，Photoshop已經成為大家比較熟悉的軟件了，同時它也成為各所學校計算機專業的必修課。中、高職院校注重培養學生的實際應用能力，很多教師在這門課程的教學中感到困惑，辦法不多，本文就此展開分析與探討。

關鍵詞：Photoshop教學；教學困惑；學習興趣

隨著Photoshop軟件的應用日益廣泛，關注與學習的人也越來越多。目前，幾乎所有學校的計算機相關專業都設有Photoshop課程，但對于中、高職院校學生來說，雖然Photoshop軟件其本身可以制作出精美的圖片效果，使學生在課堂上容易產生興趣，但是由于他們大多沒有較好的學習習慣，自制能力較差，學習不努力，所以作為教師的我們如何能通過對Photoshop的講授，使得學生能夠學以致用，能夠獨自完成一些圖形和圖像的處理，并能實現用Photoshop來完成自己想要的設計和作品，這才是教學的最大目的。

1 高職院校Photoshop教學的目的

Photoshop是一種集圖像編輯修改、圖像制作、廣告創意等多種功能于一體的圖形圖像處理軟件。因此中、高職院校Photoshop教學的目的就在于培養學生對圖像制作的掌握，強化圖像的制作技能，把設計者自己所要表現的思維和創新意識以高水平的作品、最好的效果淋漓盡致的表達出來，呈現給觀賞者一個更美麗的世界。

2 Photoshop教學中的困惑與對策

困惑一：如何激發學生的學習興趣？

興趣是最好的老師，也會形成一種無形的動力。如果學生在學習過程中缺乏興趣，他就不能更好的深入學習，學習的效率也不會高。而當教育建立在學生興趣愛好的基礎上時，教育的效果就會更好，這就是所謂的“教育投其所好”策略。因此在教學過程中，如何使學生能對所講授的內容感興趣，并能夠結合實踐去主動探究，是每個教師都想要達到的教學效果。可是Photoshop就其軟件本身來講在理論上是復雜的、乏味的、枯燥的，如果只是單純的講解，那學生們也只能靠想想去勾畫教師所講解的內容，為此在教學過程中教師可以根據教學內容的需要采用趣味教學法、案例教學法、任務驅動教學法等多種教學方法進行教學。

教師在教學過程中除了選擇合適的教學方法外，案例的選擇也至關重要。因為案例是Photoshop教學的靈魂，好的案例是教學成功的保證，可以起到事半功倍的效果。教師在備課時，在案例的選擇上必須把握好尺度，要有變化性，要根據課堂教學內容進行變化。有的案例可以選擇針對社會的需求，比如食品包裝設計；有的案例可以選擇針對學生的生活實際，比如美化照片；有的案例也可以選擇學生感興趣的人物，比如游戲中的人物肖像的繪制等，從而使學生能更好的將理論與實踐相結合，使學生能更加主動的去探索Photoshop所具有的功能和具體的操作。

困惑二：如何在作品中體現出美？

Photoshop作為一個圖形圖像處理軟件，所要完成的工作就是對現有的圖像進行加工處理，使圖像達到某種“特殊的效果”，從而給人們帶來“美”的感受。而如何讓學生創作出來的作品具有美感，是教學中經常會遇到的困惑。

在給學生講解案例時，不要急于講解作品是如何完成的，而是要讓學生學會欣賞作品，分析案例作品的氣韻、意境、審美價值，讓學生討論從案例效果圖上他所能感受到的氣韻，再分析這種氣韻與意境是如何形成的。

“美”是無處不在的，作為教師只要有意識地幫助學生樹立正確的審美觀，并在教學中創設出多姿多彩的美育情境，把自然之美、生活之美、創造之美滲透到學生心里，讓學生學會審美，從而就能創造出“美”。

困惑三：如何建立合理的考評機制？

對學生進行學習評價是Photoshop教學過程中的一個重要環節，它對教與學的活動有著巨大的導向作用。教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，評價的標準應以能刺激學生的繼續學習和發展為前提，因此評價一定要照顧到學生本身的知識技能基礎、個性特點和興趣點，使評價成為鼓勵學生學習的動機和源泉。

根據教育部對中、高職院校計算機教育教學的相關規定，作為教師在對學生發展過程中進行評價時應從崗位分析入手，采用過程性考核與終結性考核相結合、理論考核與實踐考核相結合、個人考核與團隊考核相結合的多種考核方式。這種評價機制不但解決了傳統考試的弊端，而且有助于幫助學生更好的認識自己，滿足學生自我實現和可持續發展的需要。而學生成績的評定主要來源于其平時表現（即個人學習檔案成績）、過程作品考核、理論考核三個部分。其中平時表現占總成績的20%，過程作品考核占總成績的50%，理論考核占總成績的30%。

在實踐考核與過程考核過程中，教師不光要對學生的作品進行多方面評價，同時也應對學生作品進行展覽評價，這種方法可以讓學生及時地了解自己的學習情況，增加他們的學習熱情，促進他們全面發展。同時通過教師評價、學生互評、自評等多種評價方式進行評定，不僅可以使學生更好的感受到自己的作品與他人的作品差別在哪里，同時也拓展了學生自身的想象空間，使學生在欣賞別人作品的同時，進一步彌補自己的不足之處，使其朝著更好的方向努力。

[參考文獻]

[1]王少萍，徐勇.淺談Photoshop課程的教學[J].濟南教育學院學報. 2004（3）.

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