談談初中數學實施有效教學的幾個方面

鄢波

作為一線的數學老師，我有時感覺到自己在教學上也下了很大的功夫，勤奮并努力工作，可是最后的結果總是讓自己不太滿意。感覺自己教得比較累，學生學得也很辛苦。到頭來大多數學生對數學的學習依舊是興趣不足，并伴隨有畏懼情緒。還有些學生認為數學難學，學習成績不容易提高。他們對學習數學也是越學越沒有興趣，根本體會不到學數學的用處。

后來，隨著新課程的全面實施，學校開展了實施高效課堂、進行有效教學的課程改革。這使自己收獲頗多。其中主要的改變我個人認為：是改變了老師和學生的精神面貌，使教和學變得融洽、和諧。其結果就是老師愿意教，會教。學生樂于學，擅學。我想，這種改變，來自于實施有效教學的幾個方面。

對于教學，我的理解是這樣的：一是要激發學生的學習動機，因為教學是在學生“想學”的基礎上展開的。二是要讓學生知道學了什么、學到了什么程度。學生只有知道學了什么以及學到了什么程度，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學生理解的方式讓學生聽清楚、聽明白。對于有效，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是檢驗教學有沒有效益的直接標準。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么，或學生學得好不好，能不能體會出學數學的價值。所以，在教學中我們要做好以下幾個方面。

一、有效教學是有明確任務指向的教學

我們知道：一個課堂教學是否有效，需要明確在教學實施前，教師和學生期待達到怎樣的教學目標，否則所有的考察就沒有意義。所以明確的教學目標是教學有效的前提。例如：北師大版九年級數學《剎車距離和二次函數》一課的教學目標，我是這樣續寫的：①經歷探索二次函數y=ax2和y=ax2+c的圖像的作法和性質的過程，獲得將表格、表達式、圖像三者聯系起來的學習經驗。②能做出二次函數y=ax2和y=ax2+c的圖像，并能夠比較它們與y=x2的圖像的異同，理解a與c對二次函數圖像的影響。③能說出y=ax2和y=ax2+c的圖像的開口方向、對稱軸和頂點坐標.以及他們之間的聯系。④體會二次函數是某些實際問題的數學模型。由于目標指向明確，學生學習任務清晰可見，我的這節課上的得心應手，獲得了很好的教學效果。所以，我的第一點感受就是認真續寫每節課的教學目標，這是實現有效教學的第一步。

二、有效教學是學生高度參與的教學

學習交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生之間互幫互學，有利于發展學生的思維、有利于開發學生的創新能力。因此，在數學課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，使師生、生生之間相互補充，相互啟發，相互評議，以達到訓練思維品質，發展學生智力的目地。教學是教師的教與學生的學的和諧統一，這種統一的實質是交往。新《課程標準》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。

三、有效教學是有正確合理的課堂評價的教學

新《課程標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我、建立自信。”有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。針對教學目標所呈現的學習任務，在學生的完成過程中，課堂上要給出正確合理的評價。評價的方式是多樣的，可以是自評，小組內互評，教師的直接評價或是小組對不同小組之間的評價。評價主要是圍繞著學生對每一個教學目標下的學習任務所達到的學習效果的評價。這能使學生能清楚地知道自己學了什么知識，學到了什么程度。教師的評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，可見，正確合理的課堂評價是實現有效教學的催化劑。

四、有效教學是不加重學生負擔的教學

教師在續寫教學目標時一定要按照新《課程標準》中規定的內容來續寫的。不要把不作要求的知識不舍得放棄就一股腦的都寫進去，這樣人為地擴大教學內容對學生是個傷害。這樣作，由于時間緊張，該討論的，該展示的老師都把時間給搶占了，這就會走到老師包辦學生學習的老路上。每一節新內容學習后，教師布置作業應該著眼于基礎知識的復習鞏固上，不要急于深化拔高。復習課后的作業要在強調鞏固基礎上的螺旋式提高。

最后，作為一線教師，我們需要具備一種反思的意識。我們每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？” 只有我們不斷地反思和學習總結及改進，才能使我們的教學更加有效，效果更加美好，才能產生更好的效益。