讓自由空氣彌漫在孩子們說話、寫話中

姚敏

三年級是一個承上啟下的過渡階段，教師在教學中應根據教材的寫作要求，讓學生通過各種形式的半獨立性寫作實踐，引導其摸索作文的一般規律，消除學生對作文的神秘感，從而引導三年級學生作文起步。現在最需要給孩子的就是自由的空間，多讓我們的孩子在自由的空間里說自己想說的話，多讓我們的孩子在自由的空間里寫自己想寫的東西。為了讓孩子能在自由的空間里說話、寫話，我在教育教學實踐中努力嘗試著。

一、讀出自由的空間

“讀”是“說”的基礎，“說”必須從“讀”入手。讓學生讀出自由的空間，培養學生讀的興趣是非常重要的。我經常利用磁帶、優秀的學生或自身普通話還比較好的優勢，加強示范朗讀，激發同學們的讀書興趣。我在要求每位同學都必須出聲朗讀的同時，自己也以身作則，和同學們一起朗讀。當同學們不能讀出語氣和語調時，我特意大聲引讀，讓同學們跟讀。在教一些有趣的課文或古詩時，我還采取老師讀一句，學生跟一句的方法，讓同學們感受讀書的樂趣。像現在新教材課文中，有許多都是編委們精心選取的，文質兼美，內容豐富，通過有感情地朗讀，不僅可以提高學生的欣賞力、想象力，還可以豐富學生的感情，陶冶學生的情操。如三年級的教材中，有一課略讀課文《聽聽，秋的聲音》。在整堂課中，我采取了小組合作朗讀，邀請教師加入學生的學習小組，一起進行朗讀的方式來教學。當我說出也可以請老師一起讀的時候，許多學生都來勁了，紛紛請我跟他們一起讀。在讀的過程中，我也不時對他們的朗讀進行指導，還大膽采用了多種有趣的、學生樂于參與的朗讀方法。如帶動作讀，讀到刷刷，大樹抖抖手臂，那是黃葉告別的話音，大家一起模仿大樹樹枝在風中搖晃的樣子。三年級學生還有好動、注意力集中的時間短等特點，通過這些辦法，既激起了朗讀的興趣，也可以保持較長久的注意力。集中注意力去做一件事，往往事半功倍。多次練習后，我又和我的學生一起在講臺上為大家表演示范朗讀。我的這一舉動使許多學生都愿意到講臺上來表現自己組的水平，課堂的氣氛達到了高潮，連下課的鈴聲響了，也沒有人聽到。通過朗讀訓練為有些學生的獨立說話打下敢說的基石。

二、說出自由的滋味

“說”是“讀”的延伸，只有能“說”，才能真正達到提高學生說話能力的目的。我把課堂上老師講解的時間盡量壓縮，把說的機會讓給學生，這是我課堂訓練學生說話能力的主要方法。語文教科書上，把課文分成“講讀”“略讀”兩種類型，我不但把略讀課文全部交給學生，甚至將講讀課文也改變形式，變成以學生為主的導讀課文。在某些課文的教學中，老師只作一些必要的背景資料介紹，作一些拋磚引玉式的引導，作一些表揚鼓勵的發言、總結。一句話，讓同學們多“說”給老師“聽”。當然，這個過程不是一個簡單的“放羊”式過程，如果這樣，學生會七嘴八舌、隨意地發言，不但不能達到教學的目的，學生說話能力的提高也無從說起。因此，課堂上我的調控顯得尤為重要。首先，老師要“授之以漁”，把閱讀各種課文的方法介紹給學生。其次，在預習的時候允許跟自己的好朋友學習，多人討論、合作，集思廣益，共同研究。第三，積極鼓勵學生發表不同意見。凡是在課上積極發言者，我都及時給予表揚。第四，照顧到全體學生。給膽小、內向、發言不夠積極的學生提供一些“易答”“易說”的機會，鼓足其說話的勇氣，有時甚至可以“逼”他們開口，達到全面提高學生說話能力的目的。除了講讀課文中練習學生的說話能力，每個單元后面的口語專項訓練更是不能放棄。我每次都精心準備，從孩子們感興趣的東西引入話題，鼓勵他們暢所欲言，最關鍵是對事件有自己的看法。在說的過程中，給予方法的指導，要孩子們說得有興趣，說得連貫，直到說得順暢。通過這樣的聯系，學生們說話的能力有了提高，再把說的話寫下來，就是很不錯的作文了。

三、寫出自由的風采

三年級是寫話的基礎階段，如何為學生打好堅實的基礎，我在不斷地摸索著，也在不斷地嘗試著。

1.自由民主，讓學生敢于寫話

在教學中，我不把自己推上嚴師的寶座，允許學生在寫話中相互交流，爭議辯論，鼓勵學生暢所欲言，發表不同見解。以鼓勵的精神及時捕捉學生話中的“智慧火花”“靈感”與“創新”。如我們在寫第三單元關于秋天的作文時，可以寫秋天的美麗景色，也可以寫在秋天發生的快樂的事情，甚至可以親自走到校園里、花壇里、小樹林，找一找秋天，再回來慢慢寫。

2.創設情境，讓學生樂于寫話

玩是孩子的天性。在學習寫話時，學生們又常常會碰到這樣或那樣的困難，所以，為了使學生學習寫話時輕松愉快，我充分利用小學生好奇好勝的特點，開展了“找地雷”“當啄木鳥醫生”“來，小老師教教你”等一系列學生喜歡的游戲。如第二單元要求寫我們最熟悉的人。最熟悉的人肯定是我們身邊的人，孩子們對身邊的人雖然熟悉，可是要寫成文從字順的作文可不容易啊。我設計了一個情景，讓學生自己轉換成小記者的角色，準備10個問題，去采訪想寫的這個最熟悉的人。這些問題由老師提供一部分，也可以自己想一些，你想知道這個人的哪些方面的事情，都可以問。然后根據問題回答的情況，寫成訪談錄的樣子，加上自己在問問題中的一些想法和感受，一篇新穎獨特的作文就出爐了。學生們在具體的情境中寫，絲毫不覺得困難，反而興致盎然。

在學生互評作文時，也可以采取一些有趣的游戲方法。學生對游戲總是充滿興趣，再簡單的游戲都可以讓他們熱情高漲。如“當啄木鳥醫生”“來，小老師教教你”等，讓很多同學都能努力地將同學作文中不妥當的地方找出來，特別是錯別字。雖然有時他們改得也不是很恰當，但他們已經很努力了，在這其中，他們也感受到了歡樂。而學生的“作品”一旦被認可，就會對練筆產生強烈的興趣。因此，在教學中，我努力為學生提供展示作品的空間。每次寫話后，我總要騰出充足的時間去講評。評改時，以表揚為主，不急于求成。積極挖掘差生作品中一絲一毫的閃光點，從肯定他們的點滴進步中讓他們嘗到甜頭，樹立自信心。對于比較優秀的作品，則拿出來念給大家聽聽、評評，讓后進生也能試著仿寫。我經常對不是很有寫作興趣的學生說的一句話就是：如果你能仿寫成功，那這篇好習作就是你的了。

3.引導實踐，激發主動寫話

寫話教學中，為了引導學生“善寫”，我主要從以下幾方面去實踐：

（1）運用詞匯量，增強造句能力。沒有磚、瓦和建房技術，高樓大廈則無法建成。識字量、詞匯量就是學生寫話的磚瓦，遣詞造句能力就是寫文章的技術。對現在的三年級學生來講，已經認識了大量的生字。這也造成了一定的弊端，學生亂用詞語、濫用詞語的現象非常普遍。所以，在平時的教學中，我每教一個新字，都盡量讓學生能練習組詞，講清某些重點詞的詞義，再讓他們用這些詞造句。造句時要求他們一定要說完整的句子。這種口頭造句的好處是：讓學生在短時間內調整好句子的順序，鍛煉他們用漢語表達習慣進行思維的能力，對語序、語感能有較深刻的感性認識。造句時多提供一些生活上的有關聯的情節，幫助學生進行語言組織。課堂上，我總要細心地引導學生去糾正別人造句中出現的錯誤，幫助他們建立正確表達意思的概念。三年級教材中出現了很多成語，對于成語光理解表面意思是不夠的，必須通過造句，才能得到舉一反三的結果。否則只是認識了成語，不會在具體語境中運用，就是白學。所以我還開展成語的選擇性造句練習，設計好句子，讓學生來填進成語，以此來訓練對成語熟練運用的程度。

（2）創設情景，以說促寫。現在的新教材有時將口語交際與習作訓練連在了一起。口語交際是“聽話、說話”的發展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交際中培養學生的語言交際能力。在課堂教學中，我努力營造寬松和諧的語言氛圍，鼓勵學生聯系自己的生活實際，圍繞話題進行語言交流，啟發孩子們大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題，評論同學表達得怎樣，達到在雙向互動的語言交流中提高認識能力、促進語言發展的目的。

大膽創新，采用多種多樣的說話形式來豐富孩子的語言，如對話，一問一答、辯論賽、講故事、演角色，編劇本等等激發學生說話的興趣。在各種有趣的游戲里，學生說話的勁頭足了，肯開口說，就是進步，特別是對于內向、羞澀、語言表達能力差的學生來說，積極地參與到這些活動中，能有效地讓他們把口語轉化成書面語。說得順了，再寫下來問題就小得多了。

（3）引導孩子描繪生活。豐富多彩的生活是寫話取之不盡、用之不竭的源泉。在教學寫話時，我努力把語文教科書與生活這本大書緊密結合起來，有意識地引導學生多參加各種自我服務勞動、興趣小組活動和戶外游戲活動，讓他們用心去親近自然、關心社會，盡可能多地了解人類社會和自然界的一般知識，并倡導他們用誠實的語言去描寫生活中的見聞、感受。例如：秋天到了，我有意識地引導學生說說秋天里你所看到的、聽到的、聞到的、想到的、找到的，仿照《聽聽，秋的聲音》將自己所能寫的寫下來。在自己的細心尋找下，孩子們都寫出了一首首動人的小詩。在學校班級組織的各種活動后，抓住契機，及時引導，提示一些關鍵詞和形容詞，記下活動的大綱，然后看誰能把這些詞用得盡可能多。在寫的過程中，直接參與了的同學寫寫自己的場上感受，做觀眾的同學就寫寫自己對活動的看法，學會發表自己的評論。

4.豐富語言積累，拓寬視野

一個有學問的人，不可能是一夜之間學富天下，必須有一個漫長的積累過程。這種積累很重要的方式就是讀書。在教學中，我倡導孩子們去聽廣播、看電視、閱讀兒童報刊和童話故事或淺顯的科普作品，并提醒他們自覺將好詞、好句、好文章摘抄在自己的采蜜本上，教師定期批改，學生定期進行交流，豐富語言積累。為了鼓勵學生多讀課外書，去呼吸更多的課外新鮮空氣，我引導他們選自己喜歡的詩歌、故事、笑話、謎語等推薦給同學們一起欣賞，并輪流當好小老師教教大家。每天安排30分鐘的自由閱讀時間，在這個時間里，要求只看一篇，并記住內容，能向同伴講述。一年下來，學生心中積累了幾十個故事，對寫想象作文起的作用不可估量。在教與被教中，學生們都能興趣盎然地全身心投入。我也經常讓學生上臺朗讀自己喜歡的文章，對于那些故事內容比較豐富、語言也比較生動的課文，有意識地讓學生有感情地與小老師一起去反復朗讀，熟練背誦。這樣既讀書，又能提高說話能力，使口頭語言更規范，更富有色彩，還能將書本中的語言轉化為自己的語言。

努力與付出總是有收獲的。經過一段時間的努力，我班學生的說話能力已有了一定的提高，課堂上想表現自己的學生也多了。在寫話方面，一些較優秀的學生也脫穎而出。由于在寫作的入門期，給了學生盡可能多的自由度，學生們有了一定的語言積累和想象空間，寫作文不再是一個老大難的問題，不再覺得無事可寫、無話可寫，而變成有話要說、有話可寫。?