放飛童心，引領孩子享受童話課堂

吳雪蓮

我校開展了“關于童話故事類課文有效教學基本式的研究”的課題研究，本著課改的精神，重視自主探究，培養創新意識，注重人文關懷，倡導合作對話，凸顯“雙主”地位。經過實踐，基本形成了如下童話故事類課文基本的教學模式。

一、創設情境，走進童話

憑借情境可以深化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。教學中，運用多種形式創設情境，如教師語言描繪情境、圖片展現情境，學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中。

在教學二年級《小動物過冬》一課時，課的開始，全班學生戴上自己制作的美麗的動物頭飾，進行快樂而自信的自我介紹：“我是可愛的小燕子！”“我是活潑的小青蛙！”“我是美麗的小蜜蜂！”……不知不覺中，孩子們已興趣盎然地走進了文本，輕松快樂地與文本對話。教學情境的有效創設，使得學生的思緒、情感很自然地進入了動物過冬的神秘世界。此時，學生仿佛置身于動物的王國里，形象地感知到自己與動物的關系非常密切，渲染了課堂氣氛。學生與文本的距離接近了，對課文的體驗和理解也加深了。課堂上，孩子們仿佛是一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。

于是，情境教學借助教師的語言，調節、支配兒童的認識活動，結合一些直觀手段激起孩子的想象。教師的語言和直觀的圖景喚起孩子已經儲存的表象，并激起組合新形象的需要。在教師語言和眼前畫面的協同作用下，孩子心中的童話世界要比這眼前的畫面更美、更生動。

二、初讀感知，體悟童話

在閱讀教學中，引導學生在教師“講導”之前，對課文內容有所感悟的關鍵是發揚教學民主，創設問題情境，激發學生樂于自主學習的興趣。學習課文前，通過組織小組合作學習，先了解課文的主要內容，用自己喜歡的方式在小組內進行交流。這樣的自讀自悟，既滿足了學生個體自主嘗試學習的需要，也為具有不同學習能力的學生提出了不同的學習要求。學生通過個體的自主探索后，在集體中討論交流，達到了個體與群體優勢互補、個體與個體優勢互補的目的。同時，互相啟發、補充，促進了學生整體能力的提高。

學生通過自讀感悟，對課文進行初步感知，了解情節，激活思維，為課文的深入學習奠定了基礎，對樹立學生主體意識，激發學習的積極性，培養自主思考，養成主動學習的習慣和創造性思維等效果明顯。

三、精讀品味，享受童話

通常，童話故事比較淺顯，課文內容寓意都是通過小動物間彼此交談的方式交代的。教師可組織學生先按照原文想象動物說話時的神態、表情，模仿動物語氣進行朗讀的訓練。在充分讀的基礎上，再在小組內分工合作，分角色進行口語交際訓練。課堂上通過多種形式的口語交際訓練，根據課文角色需要，進行了師生對話、生生對話、同桌對話、小組合作演練等等，使學生的語言得到內化，通過表達，達到訓練語言、享受童話的目的。

在童話教學中，我適時利用學生的熱情，讓他們試著把童話演出來。在《螞蟻和蟈蟈》這一課中，螞蟻和蟈蟈是無聲的，沒有動作神情的，而教師在教學時讓孩子們分角色去讀、去演螞蟻和蟈蟈，這么一來，孩子們的興趣就被調動起來了，螞蟻和蟈蟈也鮮活起來了。經過表演這一活動，孩子們對故事的理解、體會、感悟就更深刻了。

四、拓展閱讀，品賞童話

古今中外有許多著名的童話故事吸引著孩子們，他們喜歡讀、樂意講、有興趣寫、有勁頭演，孩子對童話的渴望正如他們對游戲的渴望。這是適合對少年兒童進行教學的有用資源。根據各個年齡段的知識水平和能力情況，合理地開發和利用好這一教學資源，以促進學生的全面發展。

因此，在教學完一篇課文后，要善于找一些同題材、同時代、同作者或同風格的文章進行拓展延伸，從教育內容方面不斷輸送新鮮“血液”，以此來激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀情趣，提升品位。

我們還以學生愛聽童話故事這一點為突破口，要求學生利用課余時間讀經典的童話故事，利用班隊會時，講一講或演一演這些童話故事，讓孩子們感受來自童話的收獲和快樂。

五、編創故事，表演童話

《語文課程標準》中提出新的理念：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”

在指導學生編創故事過程中，應注重激發學生的想象，引導學生打破常規思維模式，強化學生的道德素養，加強學生自主與合作意識，弘揚學生的個性意識，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，學生的創新思維和想象能力、閱讀能力、記憶能力、口語交際能力等方面的訓練與寫作訓練有機結合起來，并融于一體。學生在編創、表演童話的過程中享受樂趣，體現語文學科實踐性、趣味性、綜合性的統一。

童話課堂上，學生在游戲中歡暢，在情趣中漫談，在快樂中體驗，在自主中思考，在合作中演練，在參與中發展。教師的任務是參與游戲，引導訓練，駕馭課堂，服務學生。

讓學習成為快樂的事情，讓課堂成為孩子們快樂成長和放飛情感的天堂，在輕松愉快的氛圍中培養能力，獲得知識，是多么令人欣慰的事啊！我們應努力把握這一點，讓每堂童話課都上得有聲有色、有情有趣，讓學生真正地愛語文、懂語文，讓語文課煥發生命活力，成為學生的樂園！?