班級(jí)博客的“頁(yè)眼”

彭敦運(yùn)

“眼”屬“艮”字族。辭海說(shuō)“眼”的本義是“主觀世界與客觀世界的分界點(diǎn)”、“人腦與外部世界的接觸點(diǎn)”。哈，還真說(shuō)到點(diǎn)子上，人間不就有“眼是心靈的窗戶”一說(shuō)？既然是“窗戶”，里面的“張”可以看外面的“李”，外面的“李”當(dāng)然也可窺里面的“張”啊。

看看，這就是“眼”！

所以啊，報(bào)人把報(bào)紙頭旁那最珍貴的小版面稱為“報(bào)眼”；所以，我也學(xué)著把在線班級(jí)首頁(yè)上那最顯眼的地方“山寨”為“頁(yè)眼”（如圖1）。

人看人，總喜歡看對(duì)方的眼，據(jù)說(shuō)可以窺視心底的秘密；那么，瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)是不是也喜歡先看“頁(yè)眼”，在第一時(shí)間捕捉網(wǎng)站上那最深刻的內(nèi)涵？

● 識(shí)別價(jià)值

今天，已是無(wú)人不知博客了，這個(gè)可進(jìn)行發(fā)表、出版和“刷墻”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它指示的空間有效糅合了私密性和公共性，不僅能記錄博主的雞毛蒜皮，表達(dá)方寸里那點(diǎn)“塊壘”，還能用來(lái)交流，甚至為他人提供支持、為自己索取幫助；鼠標(biāo)指處，博遍網(wǎng)絡(luò)、覽遍天下，極高的共享精神和社會(huì)價(jià)值，也在一夜間受到了教育的極力追捧（如圖2）。

教育人的確是敏感的，那些原本活動(dòng)于親朋之間的博客，一沾上杏壇教雨，就衍生出許許多多的博客群，塑造了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育班組、學(xué)習(xí)社區(qū)，吸引了數(shù)以億計(jì)的公眾參與、發(fā)言、討論……那些教育大家、學(xué)者的“領(lǐng)袖”型博客，更是發(fā)酵著自身的公關(guān)傳播，同時(shí)也被渴望教育、渴望真理的受眾圍觀，大量被轉(zhuǎn)載、學(xué)習(xí)與效仿。庫(kù)博（K-LOG）的知識(shí)管理也越來(lái)越廣泛，單位的文件檔案、資料，不僅得到了有效管理、實(shí)現(xiàn)了二次開發(fā)，而且也成了第三者督導(dǎo)教育的工具，成了推進(jìn)教育均衡發(fā)展的新拉手，為規(guī)范化辦學(xué)拓展了一片新疆域。

然而我們也看到，這些正在“蓬勃著”的博客們，畢竟大多屬于托管型，使用者無(wú)須自己注冊(cè)域名、租用空間和編制網(wǎng)頁(yè)，只需免費(fèi)注冊(cè)申請(qǐng)，即可變“他屬”為“己有”。這樣，“受控”就幾乎成了所有博客們的共有糾結(jié)。

糾結(jié)些什么？各自的風(fēng)格被“受控”剪掉了。

中國(guó)有多少教師，有多少教育班級(jí)，有多少教研組？假如總數(shù)的四分之一需要博客空間，今天的商業(yè)運(yùn)行模式能不能提供數(shù)目如此巨大的個(gè)性首頁(yè)？一旦不能提供，“控制”就成了必然；繼而雷同也將必然。

然而，教育，尤其是第三次工業(yè)革命開創(chuàng)的教育不青睞雷同！

不青睞雷同的教育，需要“在線班級(jí)”只能做自己，獨(dú)立的首頁(yè)面孔，只需要屬于自己的眼睛——頁(yè)眼。

這樣，頁(yè)眼的設(shè)計(jì)就會(huì)成為首頁(yè)最重要的看點(diǎn)。

而且這種看點(diǎn)還會(huì)生長(zhǎng)，延長(zhǎng)……

我們不妨把思維放飛一程：如果XX學(xué)校XX年XX班的學(xué)生畢業(yè)了，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里這個(gè)班級(jí)也就消失了。可是，網(wǎng)絡(luò)虛擬是不同于現(xiàn)實(shí)的，“在線班級(jí)”畢竟不是“班級(jí)”，它不會(huì)因?yàn)榘l(fā)了畢業(yè)證就馬上消失。即使學(xué)生畢業(yè)了，人長(zhǎng)大了，但依然可能長(zhǎng)期“借用”在線班級(jí)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)識(shí)別符號(hào)，啊，還不能說(shuō)“借用”，因?yàn)檫@本來(lái)就是他們的。一旦“借用”，即使是班主任或者在線班級(jí)的“老板”，你就能夠拒絕？一旦“借用”成功，“延時(shí)”的在線班級(jí)，會(huì)不會(huì)從學(xué)校走向社會(huì)，從“畢業(yè)”走向成人？我這只是在猜想么？當(dāng)年的在線班級(jí)會(huì)不會(huì)真的成為今后校友跟蹤聯(lián)絡(luò)的平臺(tái)，從而引領(lǐng)教育走進(jìn)新層次，以至于維系新的社會(huì)秩序？

哈，猶如云縫里射出了一道亮光，我突然看到了在線班級(jí)正在向著未來(lái)穿越，雖然前景還是朦朧的，卻已經(jīng)顯現(xiàn)了一絲金光！

金光耀眼的“頁(yè)眼”，會(huì)不會(huì)發(fā)展為商業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)？

不知道；我也不想討論。

我們要討論的是怎樣強(qiáng)化頁(yè)眼的識(shí)別功能，因?yàn)檫@是在線班級(jí)給予師生、給予網(wǎng)民的第一個(gè)個(gè)性化教育信息。

怎么強(qiáng)化呢？竊以為，妥善斟酌文字（班級(jí)昵稱），精心繪制圖案（譬如班徽），科學(xué)設(shè)計(jì)簽名（譬如班主任簽名），妙曼的音樂(lè)（譬如班歌），再進(jìn)行巧妙地搭配，并讓這些都動(dòng)起來(lái)，在有效的空間里盡可能增加信息量，是不是智慧的處置？！

為此，自建獨(dú)立網(wǎng)站的Blogger，很可能再度輝煌，因?yàn)樗哂凶约旱挠蛎⒖臻g和頁(yè)面風(fēng)格，因此也就有最大的管理權(quán)限，能夠最大限度地張揚(yáng)自己，收獲最大的識(shí)別價(jià)值。

當(dāng)然，托管的博客若能看到這里的附加值，一樣可以百尺竿頭更進(jìn)一步！

● 教育功能

無(wú)論怎樣精彩的頁(yè)眼，都是服務(wù)于教育的；脫離了這一宗旨，再精彩的精彩，也不可能為在線班級(jí)所鐘情。。

頁(yè)眼在哪里彰顯自己的教育功能？

竊以為，首先是獨(dú)具特色的班級(jí)經(jīng)營(yíng)策略和個(gè)性化教育理念。

王立華老師在頁(yè)眼里說(shuō)：“記錄與青春有關(guān)的日子”，“教育，讓學(xué)生今天幸福地生活，為了明天生活得幸福”。

鄭立平先生說(shuō)：“佛不度我，我自度，不為彼岸，只為海。試把自己開成花，永遠(yuǎn)走在春天里……”，“我是一個(gè)快樂(lè)的教育追夢(mèng)者，想過(guò)一種快樂(lè)、充實(shí)、智慧、幸福的教育生活”。

郁歧則把尼采的話，放在自己的頁(yè)眼里，作為照亮博海的燈塔：“每個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)”。（如圖3）

為師說(shuō)在頁(yè)眼里寫道：“細(xì)膩的情感，美好的心事”，“今天弟子以我為榮，明天我以弟子為榮”。（如圖4）……不難看出，這些先生的這些話，既有寫博的宗旨，也有經(jīng)營(yíng)班級(jí)的理念；既飽含哲理，又不乏個(gè)性。學(xué)生讀來(lái)沒(méi)有想法？家長(zhǎng)看后不去回味？同儕見(jiàn)了不受啟發(fā)？公眾瀏覽了沒(méi)有反應(yīng)？顯然，這四個(gè)問(wèn)號(hào)的后面是思考，思考深深：把孩子放在這樣的教師班上，不愁沒(méi)有豐富的文化來(lái)潤(rùn)育。

然而，這些博客，還不是在線班級(jí)；這些頁(yè)眼，也都還不是在線班級(jí)的頁(yè)眼。盡管如此，我們還是能得到可貴的啟示。

首先，在線班級(jí)不是“人”，它展示的絕不是一個(gè)人的文化，即使小如頁(yè)眼，也是一個(gè)集體文化沉淀的結(jié)晶。在沉淀的過(guò)程中，必然有學(xué)生的思考、家長(zhǎng)的反饋、科任教師的建議，甚至?xí)蔷W(wǎng)友參與“捉蟲”的結(jié)果。所以，頁(yè)眼中的核心理念，應(yīng)該是在線班級(jí)文化最堅(jiān)實(shí)最靚麗的晶體。這個(gè)理念不僅體現(xiàn)了在線班級(jí)這個(gè)“抽象人”的“人”生追求（我在《班級(jí)發(fā)展與引導(dǎo)》中提出了“班級(jí)就是人”的觀點(diǎn)），也反映了“他”的文化信仰，還彰顯著這個(gè)班級(jí)無(wú)與倫比的博寫毅力。因?yàn)樵诰€班級(jí)寫博，他是必須依靠版主、欄主以及博主每日親身親歷的辛勞的。

一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子堅(jiān)持做。版主、欄主或者在線班級(jí)的老板，在頁(yè)眼里給出的“治博”的理念，本身就是一種網(wǎng)上承諾，你不堅(jiān)持寫，博友們長(zhǎng)期看不到你連續(xù)的博文博圖，聽(tīng)不到你“健在”的博音，他能相信你這個(gè)在線班級(jí)在頁(yè)眼里的承諾？可見(jiàn)，頁(yè)眼里的治博理念，不僅是在教育學(xué)生，也是在教育和督導(dǎo)著在線班級(jí)自己——一個(gè)集體需要維持的整體形象。

這樣看，在線班級(jí)的“生命健康”，是學(xué)校教育的一個(gè)側(cè)影。寫到這里，我的思維發(fā)生了一次跳蕩：將來(lái)的教育督導(dǎo)，第三者很可能會(huì)用在線班級(jí)的多少與質(zhì)量，來(lái)衡量這所學(xué)校的辦學(xué)水平！來(lái)引導(dǎo)更多的學(xué)校在線！眼下的這種“運(yùn)動(dòng)員兼裁判員式”的教育督導(dǎo)，必然死亡！

在這篇文章恰好要快寫完的時(shí)候，長(zhǎng)江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)與湖北省教育廳合作，創(chuàng)建了多多教育社區(qū)（如圖5、圖6），并聘請(qǐng)我當(dāng)專家參與研究。介入實(shí)驗(yàn)研究的市區(qū)達(dá)到十幾個(gè)，首批學(xué)校幾十所。我看見(jiàn)，這個(gè)社區(qū)的“班級(jí)小站”（在線班級(jí)），就已經(jīng)有了在線督導(dǎo)的基本意識(shí)，引導(dǎo)網(wǎng)上班級(jí)，在頁(yè)眼里沉淀自己的治班理念，積累頁(yè)眼文化。我深信，隨著研究的深入，網(wǎng)上的“班級(jí)小站”會(huì)越來(lái)越多；我也深信，對(duì)在線班級(jí)的第三方督導(dǎo)，也一定會(huì)走向前臺(tái)。我也會(huì)更加關(guān)注這種在線督導(dǎo)意識(shí)不斷地內(nèi)化與強(qiáng)化。

我不止一次地說(shuō)過(guò)，一位教師在博客里發(fā)布自己的愿景是很容易的，要公布自己的教育特色卻很難。因?yàn)樵妇笆恰盎蛉粦B(tài)”，是還沒(méi)有做到了的，說(shuō)說(shuō)容易。可是，特色就不一樣了，那是“已然”，是已經(jīng)存在的。在線班級(jí)的頁(yè)眼宣言，只是愿景，就不是已然么？愿景怎樣徹底變成已然？只能是：做啊！

以教師自發(fā)形成的在線班級(jí)與行政設(shè)計(jì)的在線班級(jí)（如班級(jí)小站）是不一樣的，你一旦不做，整個(gè)集體的信譽(yù)就會(huì)山崩般垮塌，“垮”與“不垮”，影響的只是客觀世界里的一個(gè)人，而不是一個(gè)集體么？如果，在線班級(jí)因?yàn)橹型靖鼡Q班主任，“線”斷了，客觀世界的整個(gè)班級(jí)，心理底線也將會(huì)晃動(dòng)，甚至崩陷，你信不？

即使你不信，我也信，因?yàn)槲乙呀?jīng)見(jiàn)過(guò)了。

不要以為在線班級(jí)就是虛擬的，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中有它活生生的腳本。頁(yè)眼的理念，反映博主對(duì)教育的理解。就是那么幾個(gè)字，抑或?qū)儆谒刭|(zhì)教育，抑或?qū)儆趹?yīng)試教育，抑或闖進(jìn)了最時(shí)髦的生命教育之海……你還可以看到一個(gè)“有趣”，那些把應(yīng)試教育推到“頭把交椅”上頂禮膜拜的班級(jí)，它不可能是在線班級(jí)！

是沒(méi)有時(shí)間在線？不是，那是價(jià)值觀不允許它在線，因?yàn)椤霸诰€”不可能增加學(xué)生的考分，不能增加教師的業(yè)績(jī)！這也成了應(yīng)試教育的一個(gè)識(shí)別標(biāo)志。

就認(rèn)識(shí)論而言，第一印象永遠(yuǎn)是重要的。記得剛出生的小鵝睜開眼的那一瞬間，會(huì)把一切能運(yùn)動(dòng)的小物件，哪怕是一只機(jī)械貓也當(dāng)成自己的媽媽。動(dòng)物尚且如此，何況人？

我們?yōu)槭裁茨苡涀∽约旱牡谝晃话嘀魅危瑓s很難記住那第二位？這就是第一信息的特殊功能在起作用。

頁(yè)眼也在提供第一信息，它懸掛起來(lái)的理念，是不是巧妙地利用了第一信息的功能，溫馨地輻射著在線班級(jí)的理念影響？是不是向博友的內(nèi)心滲透著他的執(zhí)教理念？要知道，一個(gè)搶眼的頁(yè)眼，以及鑲嵌在搶眼頁(yè)眼里的理念與警句，絕不會(huì)讓網(wǎng)友就此止步的，他們的鼠標(biāo)下一個(gè)動(dòng)作，必然會(huì)撲向那些搶眼的“漂流辭”，繼而深入挖掘那些埋藏在“漂流辭”下一篇、再一篇敘事的、寫真的博文，追擊那些趣味橫生的課程作業(yè)，尋找班級(jí)成員對(duì)頁(yè)眼理念的詳細(xì)解讀！

愛(ài)美，是人的本能。我想，這可能就是美術(shù)、音樂(lè)產(chǎn)生的原始動(dòng)力吧。然而，美絕不只有意念美一種，它還有多種形式。頁(yè)眼上的美，也體現(xiàn)為聲音美、圖像美。不僅有靜止美，還會(huì)有動(dòng)態(tài)美、瀏覽不同的頁(yè)眼，享受不同的美、也是一種教育；而且這種教育是活躍在課本之外最鮮活的“東東”！

總聽(tīng)人說(shuō)中國(guó)的學(xué)生綜合素質(zhì)怎么怎么差，在發(fā)完牢騷后我們不妨想想，他們?yōu)槭裁床钅兀渴遣皇且?jiàn)少了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)少了？動(dòng)手做的時(shí)空小了呢？當(dāng)學(xué)生閱讀自己的在線班級(jí)，瀏覽其他在線班級(jí)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)增加了一個(gè)“對(duì)比”的機(jī)會(huì)？對(duì)比產(chǎn)生的“收益差”，能不能給他們一個(gè)想改變自己的正能量？這個(gè)正能量能不能形成教育力？這個(gè)力給出的過(guò)程又是不是教育？

我以為，是。

我相信，即使現(xiàn)在由行政頂層設(shè)計(jì)的“班級(jí)小站”，其頁(yè)眼也會(huì)慢慢被那些班級(jí)的個(gè)性文化所改變，為師生所更新。

一位朋友曾經(jīng)告訴我，只有在素質(zhì)教育深入人心的地方，音樂(lè)與美術(shù)在基礎(chǔ)教育里才有地位。檢索我的所見(jiàn)所聞，還真的是。記得前些年，杏壇上的“孔雀東南飛”，飛到東南去的，好些是音樂(lè)、美術(shù)教師。他們?yōu)槭裁匆w？因?yàn)閮?nèi)地不重視他們，有的學(xué)校根本就不開音樂(lè)美術(shù)課！

頁(yè)眼張揚(yáng)出來(lái)的音樂(lè)、美術(shù)元素，幫助素質(zhì)教育做了最好的宣傳，也給教師的專業(yè)化發(fā)展指出了一個(gè)方向：包括音樂(lè)美術(shù)在內(nèi)的素質(zhì)，是教師輔助教育的重要抓手，也是學(xué)生不應(yīng)忘卻的。一個(gè)人，一個(gè)班級(jí)，要提高自己的在線品味，沒(méi)有高雅的音樂(lè)美術(shù)元素，還真的不成！

還有一項(xiàng)鐵定不能被師生忘卻的，那就是：相得益彰的信息技術(shù)！