例談網絡環境下的主題班會

葉英娟

筆者近日參加市優秀班主任培訓期間，聆聽到上海心理學專家陳默關于“青少年網癮”的專題講座，深有觸動：如今上網年齡低齡化趨勢顯著，大部分孩子迷戀網絡，也有不少孩子涉足網吧，家長對此表示很頭痛但也很無奈。由此可見，很有必要開展有關網絡的班會活動。因此，筆者嘗試在網絡環境下執教了一次主題班會課——“我們，不做網絡奴隸”。

● 亂花漸欲迷人眼——取其精華，去其糟粕

1.教師“取其精華”，制作專題網站

網上信息良莠不齊，小學生上網獲取零散的知識，其能力不但不會提高，反而會退化。因此，筆者針對“小學生上網利與弊”主題，在網上取其精華，搜集、篩選眾多系統、全面的知識信息，并基于學校博客平臺，制作“網絡知識專題網站”，欄目有網絡魅力、網癮癥狀、網癮危害、文明上網、家教之窗等。

2.學生“取其精華”，籌備手抄報比賽

為調動全員參與積極性，筆者班會課前先組織學生開展有關“小學生上網利與弊”的手抄報比賽。學生根據教師設定主題上網搜集、篩選信息，編寫手抄報過程，也是“取其精華去其糟粕”過程。潛移默化中，學生體悟“有目的、有計劃地上網搜查資料”是合理利用網絡的一種做法。

● 未成曲調先有情——營造氛圍，引導入境

“制作專題網站”、“開展手抄報比賽”，這些只是班會課前期“熱身運動”。真正班會課開始，筆者這樣營造氛圍，引入情境：

1.巧設班會地點，營造班會氛圍

由于班會主題為“我們，不做網絡奴隸”，因此，筆者選取網絡教室作為本次班會課地點。同時，網絡教室四周張貼學生班會課前期準備的手抄報，營造網絡班會濃郁氛圍。

2.呈現真實畫面，引入上網情境

視頻、聲像、畫面，給予學生沖擊力極大。班會開始，筆者從學生實際入手，播放班內學生上網錄像并請學生談論其中上網問題：沒控制好時間；沒控制好聊天內容；沒處理好作業與上網關系……由于視頻來自學生實際，因此他們看得認真，議得熱烈，教師相機引出班會主題。

● 何愁無處下金鉤——構建陣地，自我教育

1.網上心理測試，及時認識自我

網上心理測試，能保護學生個人隱私，而且答題完畢立即得知答案，及時審視上網健康程度。基于網絡環境，電腦程序自動統計所有學生測試數據，使教師能短時內獲悉全班心理測試情況。教師適當提點，學生內心自然會有種緊迫感，因為沒有哪個學生甘心成為網絡奴隸。

2.妙用網絡技術，激活辯論氣氛

（1）旁征博引，穿插視頻圖片

正反雙方辯論過程中，分別穿插引用班級博客素材與“小學生偷鐵賣錢上網”的案例等。豐富、翔實、形象的圖片、視頻等素材，更增加辯論賽可看性與教育性。

（2）秒數計時，渲染緊張氛圍

筆者利用網絡課件，設計并制作出秒數限時效果。辯論賽中，辯手發言分別限時20秒、60秒、90秒，一旦超時，網絡課件自動發出警告聲，渲染辯論賽緊張氣氛。諸位辯手聽著限時秒表聲，不由自主加快語速。現場極富辯論賽效果。課件畫面如上頁圖1所示（限時至毫秒）。

（3）辯論互動，引發全員參與

一般來說，辯論賽場上辯手參與辯論，場下人員局限于觀看。主題班會課不能僅讓幾個學生展示，應該使更多學生“動”起來。因此，筆者在學生辯論過程中，加入互動環節。例如，臺下學生根據臺上辯論小主席提示，每個辯論小環節后，根據自己聆聽感受，舉起手中紅綠牌，給場上正方或反方投票表示支持；還可在辯論賽“盤問階段”，向場上辯手提問，或“陳述辯論”階段，起身補充觀點。如此互動，大大提高辯論賽參與度。

（4）網上投票，及時給予評判

辯論結束，場下學生在電腦上實時投票選出支持率最高一方及一位最佳辯手。同時，大屏幕以柱狀圖不斷上升狀態，形象呈現出正反雙方及最佳辯手支持率。其中，最佳辯手投票氣氛甚為緊張，有兩個辯手票數支持率非常接近，一直不停上升。那激烈遞增競爭場面，扣人心弦（如圖2）。

總之，此辯論環節，筆者嘗試用“童聲”影響“童心”，各位辯手自身獲得教育，更給觀看辯論的其他學生以深刻警醒。

3.利用網絡資源，強化學生認知

為讓學生深入了解網奴危害，激發學生不做網奴的意識，筆者在學生辯論賽結束后，又播放了網癮危害案例。學生看后，對上網弊端有了更深刻的體會，如網絡游戲，害人不淺，毀了××的前程……網絡資源精彩紛呈，只要教師有心關注，總能找出不少有益素材，強化學生認知。

● 能探風雅無窮意——網上研討，多元評價

網絡環境智能性有助于師生交互、生生交互、人機交互，尋常班會課無法企及。學生透過“網絡探究室”發表“健康上網”觀點，人人能在同一時間暢所欲言、分享同伴看法。教師在網上可為學生精彩發言“鼓掌”，或送上“鮮花”，或突出“加大”優秀言論字跡……這新穎的網絡評價手段，大大激發學生研討積極性（如圖3、圖4）。

● 要把金針度與人——網絡實踐，拓展延伸

1.創編網絡歌曲，拍攝MTV

學生在創編、學唱、拍攝《文明上網歌》MTV過程中，將文明上網的要點了然于心，這自然熟記的狀態，遠比教師“說一千道一萬”有效。

2.網絡征文比賽，鋪設行動之路

學生通過一堂班會課，只是獲得某種教益，懂得某些道理，真要付諸于實際行動，還需要一個過程。因此，筆者在本堂班會之后，接著開展了《怎樣做一名新時代的網絡少年》征文比賽。所有作品錄入班級博客，供所有學生一起閱讀、學習。網絡征文競賽，促使學生班會課后思考以后的行動實踐，努力踐行一位網絡好少年。

3.爭做網絡天使，小手攙扶大手

一個良好的環境，非常重要。筆者繼征文比賽之后，又開展了“爭做網絡天使”的活動，力求小手攙扶大手，鼓勵孩子們督促哥哥姐姐、爸爸媽媽，一起文明上網，以構建文明上網的大環境。

本堂主題班會課，從效果看，大大提升了學生綜合素質，使他們能正確認識網絡，更開始爭做網絡小主人。