沒有圍墻的學校 沒有邊界的教育

莊秀麗

“沒有圍墻的學校 沒有邊界的教育”， 在啟行營地發展中心介紹手冊的封面，這一行文字尤為醒目。啟行營地發展中心是國內第一家為青少年提供營地教育服務的非營利性機構，由北京啟行青年發展基金會和北京歌華文化發展集團聯合發起。

● 啟行營地發展中心的四方面課程

啟行營地發展中心，以“通過營地教育促進青少年發展”為愿景，以“引導青少年探究自我、關懷他人，培養他們的國際化視野、領袖氣度、合作精神，以及服務社會的意識和能力”為使命。以“成為中外青少年了解彼此、互助合作的窗口，建立中國青少年營地教育的標準和模式，引導和推動營地教育的發展”為目標。啟行營地發展中心，致力于以下四方面課程的開發：

1.品格發展

通過游戲體驗、小組分享和自我反思的過程，引導青少年完善自我認知，感知自己與他人以及社會的聯系；通過熱點論壇、社會角色扮演、城市模擬等活動，關注社會話題，參與社會反思，思索個人與社會的關系以及增強社會行動力。

2.自然探索

通過觀察自然和參加戶外活動，感受自然之美和造物的神奇，學會尊重自然，保護自然；通過在全新的環境中接受體力和精神的雙重挑戰，鍛煉合作能力、溝通能力和創造力，與團隊共成長。

3.人文藝術

通過文化探秘、視覺工藝、經典閱讀、戲劇等課程，引導青少年以開放的心態了解不同文化、宗教、信仰，思索文化在社會發展中的價值和意義，從而在增強文化底蘊的同時，深刻對社會和自我的認識和思考。

4.科學技術

將想象力與行動力結合，通過科技藝術互動、建筑學探索、應用物理等課程設計，啟發青少年在創造中感受科技的神奇，思考未來科技的發展方向，探索科技在社會服務中可以扮演的角色。

目前，啟行營地發展中心的課程服務提供方式，主要是通過冬令營、夏令營、學校營、周末營等各種形式來為青少年提供營地活動服務。

● 啟行營地教育的2013冬令營

2013年1月18日至2月8日，在中華世紀壇，展開了主題為“發現更好的自己”的一次關于體驗、探索、夢想的奇妙營地旅程。此次是采用參與者邀請制展開的營地教育，面向3～18歲的青少年家庭及教育工作者，包括了116個不同主題形式的工作坊，15個教育沙龍，以及11場專家講座。

此次冬令營活動課程，包括四大主題：微觀社會，美麗星球，奇幻未來，藝術體驗區。

1.微觀社會

在微觀社會部分，青少年們成為“小社會”的一員，他們是創造價值的行動者。他們在這里學習：

◇歷史：感受傳統的韻律，探求歷史的深遠。

◇文化：在教師的引導下，閱讀、實踐、聆聽、分享，獲取多元文化。

◇藝術：化身小小藝術家，在不同的工作坊，創作自己的藝術作品。

微觀社會中，有烘焙工作坊，可以自己動手烘烤出好看又好吃的創意糕點；有通識工作坊，與來自美國知名大學的教師一道，在純英文環境中了解身邊的世界，討論社會議題；有繪本工作坊，創作屬于自己的原創繪本故事書；還有傳統工作坊，做泥人、剪紙、京劇臉譜，有民間藝人指導。還有分享成長歷程的教育沙龍，與不同領域的資深教師一起重新理解朋友和父母的意義，探尋與朋友相關的自己，探尋別人眼中的自己；還可以參加“投訴合唱團”，用歌聲了解微觀社會，以創意發聲。

2.美麗星球

在這里，青少年是熱愛萬物的自然探險家。他們在這里學習：

◇敬畏：了解自然神奇的造物，懂得尊重身邊的環境和生物。

◇探索：學習基本的生存探索技能，實踐戶外生存能力。

◇和諧：關注我們美麗的星球，嘗試用行動保護我們生長的家園。

在這里有低碳生活有機農場工作坊，充分調動參與者視覺、味覺、觸覺等的體驗，探討低碳生活的理念，并重新檢視我們的飲食習慣；有戶外體驗工作坊，與資深美籍營地教師，共同探索戶外生存技能；有天文工作坊，進入奇妙的天文世界，探索浩瀚的宇宙；有守望地球工作坊，在參與維護生態平衡、保護稀有物種的實踐行動中，培養未來的環保領袖。

3.奇幻未來

在這里，青少年是追逐彩虹的夢想家，是充滿創造力的藝術家和科學家，他們在這里學習：

◇科技：在交互式的科技與藝術活動中探索自我與他人、與環境的關系。

◇創新：攝影、動畫、機械、光影、涂鴉、電子電路、動力馬達。

◇夢想：在跨領域的學習中啟發創意、開創夢想。

這里有“開關駭客”工作坊，通過聲音與燈光，將思維轉化成不同韻律與情緒的藝術聲光創作；有“超人平臺”工作坊，探討人類發展史上機械產品的起源和其與身體的關系，并創作出獨特的具體機械裝置。

4.藝術互動體驗區

參與者走進內在沉淀的旅程，他們在這里：

◇分享：分享彼此的人生故事和服務經驗。

◇對話：對話、交流以及深度聆聽，探討社會、文化及環境性的議題。

◇啟行：匯集不同的觀點，轉化成生活的智慧，為未來創造不一樣的可能性。

在這里有“一人一故事”工作坊，體驗“每個人的故事都值得被聆聽”；有“兒童戲劇工作坊”，在戲劇故事的扮演中，在快樂中思考。

筆者有幸受邀與孩子一起參加了“奇幻未來”中的“開關駭客”工作坊，見證了帶領老師臺灣的張宜婕組織孩子們進行工作坊的過程。整個工作坊進行周期為四天，令我驚嘆和印象最深刻的是第一天活動的開始部分：

老師讓孩子們思考，以當天活動現場的空間為例，讓每個人思考并畫出自己如何與這個空間對話，我感覺這個問題挺抽象的，孩子們拿著一張紙，可以在這個空間里四處走動，去感覺自己與這個空間的關系，并把自己希望的與空間的對話關系與方式畫出來。

在收集了孩子們的作品之后，張老師給孩子們播放了一些與空間、與環境對話的科技藝術視頻。例如，在馬路上當踩踏的人越來越多，地面上出現了一只孤獨憂傷的大猩猩被關在籠子里；陰暗的樓梯被改造成了鋼琴的琴鍵；生活小區的垃圾桶，當路人往里面放垃圾，垃圾桶就會唱歌……在此之后，孩子們就開始自己與所處空間互動的作品創作。

整個活動的引入設計，對我的觸動非常大，盡管我自己的孩子，最后做好的作品中，有一個是小臺燈，但是，這樣的作品對他而言，不再單單是技術上的操作，而是他對空間對環境的理解，他希望所處的空間里，有光。我的孩子在他的日記里還寫道：“我認為駭客是用技術改變生活，用藝術改變生活，用思想改變生活的一群人。”

● 啟行營地發展中心首席執行官張璐鷗

張璐鷗，是啟行營地發展中心首席執行官。從小在美國長大，畢業于美國杜克大學經濟學專業，曾在貝恩咨詢公司（香港）任助理顧問。大學期間曾多次赴廣東珠海支教，在中小學教授3000余名學生，授課超過350次，內容覆蓋英語、經濟學、心理學、舞蹈等多元領域。也是在這個過程中，他開始關注中國教育，并嘗試通過教育創新幫助學生進行自我探索、人格發展和能力提升。

一次聚會中見到張璐鷗，是在4月中旬的一天，同行的一位朋友問張璐鷗，啟行營地教育與中小學或企業中常見的素質拓展訓練課程有什么區別，行為經濟學專業背景的張璐鷗用了一個比喻來回答這個問題，即團購與市場中常見的討價還價有什么區別。我說這個回答妙呀！

啟行營地教育，正在與更多的個人、企業和機構合作，為共同開創中國青少年教育的未來建平臺建機制。

參考鏈接：啟行營地發展中心，http：//weibo.com/ideascenter

注：本篇文章文字主要來自《歌華營地體驗中心冬令營》海報和《沒有圍墻的學校 沒有邊界的教育》啟行營地發展中心介紹手冊。