淺談如何加強課外識字教學(xué)

林元興

【摘 要】在課目繁多的情況下，要求學(xué)生課外識字，做到下要保底，上不封頂，對低年級學(xué)生而言似乎是一種負(fù)擔(dān)，作為一名教師能否在課程改革過程中與時俱進(jìn)，尋找突破至關(guān)重要，本文就多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際情況，從三個方面談?wù)勅绾渭訌娬n外識字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】興趣；途徑；平臺

如何拓展低年級的課外識字空間呢？課改伊始，我也煩惱過，課文內(nèi)容的閱讀量已經(jīng)大大增多。在課目繁多的情況下，要求學(xué)生課外識字，做到下要保底，上不封頂，對低年級學(xué)生而言似乎是一種負(fù)擔(dān)，若把課外識字放棄，做法是與課改精神背道而馳，課改來到我們身邊，為教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也給教育工作者提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為一名教師能否在課程改革過程中與時俱進(jìn)，尋找突破至關(guān)重要，我反復(fù)嘗試，也未曾想出什么良策，只是在嘗試中體會到幾點略為見效的做法，與同仁共討。

一、興趣的培養(yǎng)當(dāng)識字情境的動力

興趣是最好的老師，小學(xué)低年級學(xué)生形象思維處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)，因而在識字教學(xué)中，可以運用掛圖、投影、表演、實物、圖畫、卡片及多媒體靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，有效地促使兒童感知漢字的結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，形象直觀地促進(jìn)識字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識字的習(xí)慣，提高識字的能力。以上作為每個教育戰(zhàn)線上的老師都熟悉的。而以下方法也可以無意地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

1.肯定孩子，賞識識字方法

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨立地掌握他們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的，學(xué)生在主動識字情境支配下，自主識字，交流合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。如教學(xué)第二冊《語文園地四》我的發(fā)現(xiàn)會認(rèn)的字“摔”，師：同學(xué)們認(rèn)為哪個字最難記？學(xué)生異口同聲說是“摔”，師：大家談?wù)動檬裁捶椒ㄈビ洝八ぁ?？一個學(xué)生說：熟字換偏旁方法蟋蟀的“蟀”蟲字旁換成提手旁，熟字換偏旁。這是學(xué)生常用的識字方法，肯定這方法能行是無可厚非的。另一學(xué)生：我用意義上記，將軍率領(lǐng)千軍萬馬要手握大刀。班級里立刻響起絡(luò)繹不絕的掌聲。師：這是多么有創(chuàng)新的記字方法，你的方法與眾不同。生：我要用猜謎記字，一個將軍被石頭絆倒躺在地上，馬上有同學(xué)反駁，迎來同學(xué)們笑聲。這學(xué)生平時識字能力較差，我也有點納悶，心想這可以猜的字太多了，然而回想學(xué)無定法，孩子能想出這個謎語也是動了一番心思，因此同樣用賞識的語言表揚了這位同學(xué)，之后，這個同學(xué)識字更勤了，認(rèn)字也增多了，賞識的力量是無窮的。我真正體會美國卡耐基說的話：使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵。

2.借用童真，創(chuàng)設(shè)識字情境

童言無忌，孩子在課堂上發(fā)現(xiàn)了老師板書錯字，或出現(xiàn)混淆同音字的現(xiàn)象等，老師不應(yīng)該再用尊嚴(yán)來隱瞞自己的錯，應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于承認(rèn)教學(xué)中的錯誤，抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生來改錯、析錯，學(xué)生不但佩服老師，嘗到成就感，甚至轉(zhuǎn)化為識字學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)《檢閱》一文，我在黑板上的板書“羨慕”一詞，把“慕”的點錯寫成上下對齊有個學(xué)生舉手告訴我“慕”寫錯了，我一時悟不過來，這時同學(xué)們七嘴八舌，教室里一陣熱鬧，我猶如丈二和尚，讓一位同學(xué)分析錯誤所在，他告訴我右邊的點寫錯，我順流而下說，同學(xué)們真是火眼金睛，老師一不小心也會寫錯字，漢字的結(jié)構(gòu)是嚴(yán)密，老師會吸取教訓(xùn)的。學(xué)生承認(rèn)說：我們更應(yīng)該吸取教訓(xùn)。我接著問：“與這個字相似的字還有哪些？”生：添加的“添”。另一生：我還知道沒有學(xué)過的“舔”字。師：你們識字本領(lǐng)真強，不但能找出老師寫錯的字，還認(rèn)識沒有學(xué)過的字。學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。抓住契機(jī)，肯定孩子發(fā)現(xiàn)錯字、找出錯字，宛如涓涓細(xì)流，潤澤著孩子真人面前不說假話的心田，也激發(fā)了孩子們識字興趣，嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣。

二、多樣的途徑做識字活水的源頭

引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源，課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，自主識字。充分挖掘生活中的識字資源，有了生活中識字的途徑和方法猶如插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔。生活中就是學(xué)生課外識字的活水源頭，教學(xué)中我根據(jù)教材的特點，采取以下途徑。

1.走進(jìn)生活識字

漢語的積累是以識字量為前提的。新課標(biāo)提倡樹立大語文觀，把學(xué)習(xí)的渠道延伸到課外，鼓勵學(xué)生在生活中識字。隨著科技迅猛進(jìn)步，隨著信息時代的來臨，從家庭生活到社會活動，從各種電子傳媒到日常生活用品，從名勝古跡到自然風(fēng)景，從商場到街頭小巷，漢字幾乎滲透我們生活的每個空間，所謂存在決定意識，我布置學(xué)生周末作業(yè)是課外識字。周末，家長休息時間長，有時間帶孩子走出家門，不管是逛商場，拜訪朋友，一走出家門就可以看到琳瑯滿目的廣告招牌、商店名稱，這就是為孩子們課外識字提供了廣闊的空間。

2.走進(jìn)課外書籍識字

新教材語文園地中的展示臺、識字大擂臺、識字加油站等欄目擴(kuò)大了識字量，意圖是在學(xué)生學(xué)好課上的生字之外，讓學(xué)生廣泛地閱讀適合他們的課外讀物，學(xué)生在閱讀時，一開始有許多生字不懂，我就把識字和拼音教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，讓學(xué)生找來一些帶有拼音連漢字的課外讀物，讓學(xué)生看著拼音讀完一篇完整的故事，讀完了，再看看這篇課外讀物中，哪些是我們學(xué)過的生字，哪些是我們沒有學(xué)過的生字，讀完這篇讀物后，你能記住幾個生字，為了提高學(xué)生的認(rèn)識生字興趣，有時我拿同一篇課外讀物讓幾個同學(xué)進(jìn)行識字比賽，看誰讀完后認(rèn)識的生字多，看誰閱讀的課外讀物多。

3.走進(jìn)《三字經(jīng)》識字

《三字經(jīng)》是家喻戶曉的蒙童識字教材。流傳久遠(yuǎn)，影響很大的一個重要原因，是他的編排形式。全篇一千多字，都采用三字一句的形式，讀起來瑯瑯上口。兒童很喜歡這種編排形式，在朗讀文章的過程中，自然也就記住了字形。隨著時代的發(fā)展，《三字經(jīng)》中的部分內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)時代的形式，現(xiàn)在兒童也完全可以不去學(xué)習(xí)它的內(nèi)容，但它的編排形式卻可以借用于今天的識字教學(xué)。人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一部分內(nèi)容采用了《三字經(jīng)》的編排形式：第三冊中教學(xué)“神、州、川、涌、島、隔、峽、與、陸、族”等字時就采用這種形式，我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！酥⒆优d趣盎然的時候，我鼓勵孩子們背《三字經(jīng)》，每天早讀請背最多的同學(xué)來領(lǐng)讀，學(xué)生回去竟然主動背誦，不但認(rèn)識很多字，同時還受到一定的思想教育。

三、充分的展現(xiàn)識字成果的平臺

集體榮譽感的培養(yǎng)也可以滲透在課外識字能力的培養(yǎng)中。我把班級里的同學(xué)分為四大組，提供四大塊的版地，每個月我定個話題，以小組為單位，出一板報，但這板報里要以學(xué)生的課外識字為主，以課外識字的多少、方法、板報的美觀設(shè)計為評分標(biāo)準(zhǔn)，評價在于激勵作用，盡量客觀，意想不到的是每小組都群策群力，在課外合作學(xué)習(xí)，收集資料，從網(wǎng)上、書上、報上主動認(rèn)識遇到的生字，用游戲、猜字謎、畫畫、編兒歌等多種多樣的形式設(shè)計板報，一期的板報有一次的收獲，調(diào)動學(xué)生課外識字積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

總之，孩子的潛能是無窮的，不是孩子不會學(xué)習(xí)，而是孩子不想學(xué)，只要想辦法讓孩子主動學(xué)習(xí)，課外識字不再成為孩子們的負(fù)擔(dān)，作為老師應(yīng)創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生在自己的生活里和漢字交朋友，想辦法讓學(xué)生把課外識字當(dāng)成一種無意識的興趣，遷移課堂上的識字方法，自己去學(xué)習(xí)課外的生字，養(yǎng)成主動識字的良好習(xí)慣，使課外識字成為孩子們喜愛的一種語文活動。世上本無路，走的人多了也便成了路，探索的路永遠(yuǎn)是艱辛的，循著加強課外識字，拓展識字空間之路，不會只見樹木，不見森林，而是大大地提高了小學(xué)生識字效率。