優化生本教學思路 提高課堂教學效率

李立

課堂是學校教育教學工作的主陣地，因而教師要舍得在提高課堂教學效率上下功夫、花時間、做文章。樹立以學生發展為本，促進全體學生全面、主動發展的教育理念，是探索課堂教學策略的行動指南。課堂教學是一個教師和學生互相融合、滲透的過程，二十多年的教學工作感受最深的是把課堂教學這個過程中的每一個環節做實、做細、做精，特別是新課標理念下，教育教學工作尤其首先要凸現生本思想，課堂教學效率必定會有所提高。

一、集體備課，資源共享，提高備課質量

備課是上課的基礎，備好課是上好課的前提。集體備課，可以改變備課方式，把教師單打獨斗變為合作共享。一方面每個教師占有的資源是不一樣的，特別是學生資源，另外一些客觀的課本以及參考資料、閱讀的書籍、占有的網絡資源都不盡相同，通過合作備課讓各自擁有的資源得以共享。另一方面由于每個人的知識素養不同，對教材的理解和認識也不同；專業能力不同、教學方式不同，對同一節課的教學設計也不同，通過協作備課，讓教師智慧共享，增進教師之間的合作交流，既可以發揮優勢互補的作用，也可以減少重復性的勞動。

二、先學后教，因地制宜，提高教學針對性

教學的目的是為了幫助學生掌握自學不會的知識，進而掌握方法，形成能力。那么，哪些內容是自學不會的，教師課前必須要了解和掌握。而這絕不能靠主觀想象和揣測來確定，也不能完全依照教材的重點內容和難點內容來確定，必須來自學生，是學生提出來的。生本課堂的教學觀是：“先做后學，先學后教，以學定教”。如果沒有課前學生獨立自主的學習，學生對自己的學習需求也就無從談起。因此，前置性作業的設計尤為重要。我在教學“異分母分數加減法”時，設計的前置性作業有：①談談你對課題的理解。②你學習例題的認識。③異分母分數加減法的計算方法。④自主完成習題。⑤你發現了什么問題？如何解決？這樣結合教學內容，由淺入深，從易到難的出題，便于引導學生自學，達到“低入、多做、深思、高出”的效果。

所以，在日常教學中，要采取先學后教的教學策略，強化學生課前預習（自主學習），了解學生自學情況，掌握學生需求，以便提高課堂教學的針對性。不僅如此，先學后教還能培養學生良好的思維習慣，改變過去課前等待、上課被動接受的習慣。

三、以學為本，教學相長，提高學生參與度

眾所周知，能動性的學習，效率是最高的。因此，教師了解了學生需求，明確了教學目標之后，主要任務是構建能使學生充分參與的課堂教學方式，變學生被動地學為主動地學，讓學生在不知不覺之間，置身與解決活動當中，自發自覺地思考問題的解決方式。這就要求教師把課堂的時空更多地向學生開放，改變過去教師獨占課堂的教學模式，讓學生有更多的機會參與課堂教學的每一個環節，讓他們動起來，動腦、動手、動眼、動耳、動嘴，真正做到解放學生。生本課堂教學關注學生的自主學習，合作探究，激發潛能，激揚生命。生本教學的課程觀是：“小立課題，大作功夫”，就是教給學生的基礎知識要盡可能的精簡，而騰出時間和精力大量地進行活動。所以，本節課十分鐘的小立課題后，我要求每組自選題目進行合作探究，讓學生去發現問題，提出問題，解決問題，學生自帶問題進行探究，以問題促生成，這也是生本教學理念在課堂中的重要體現。以教師的無為造就學生的有為。

四、分層練習，融會貫通，提高練習實效性

練習的主要作用是幫助學生鞏固知識，深化提高。同樣的一節課，學生不同，收獲迥異，學生需要鞏固、深化和提升的內容也不盡相同。所以，不練則已，否則就要最大限度地貼近、滿足學生的實際。由于種種因素的制約，教師為每一位學生提供相應的練習內容，顯然不符實際，也不大可能。所以，我們提倡分層設計練習，以提高練習的針對性和時效性。同時，練習也是對學生學習成效的一個檢驗過程。練習內容過于簡單，沒有挑戰性，激發不起學生學習的欲望和動力；學習內容太難，學生容易受挫，體驗不到學習成功的快樂。這也是要求教師分層設計練習的一個原因。生本課堂教學，讓我看到了學生充滿創意的作業，感到激動和欣喜。

總之，生本高效課堂，不僅需要教師在教前進行深入細致地備課，還需要學生熱情、積極地投入，才能收到良好的教學效果。學生的積極性是需要教師調動的，這就要求教師在備課時，備教材，備教法、學法的同時備學情，充分地考慮到學生的興趣愛好與認知特點。通過這種合作與展示，培養了學生的參與意識，提高了表達能力，增強了學習的信心，提升了數學課的趣味性，真正地調動了學生的主動性和創造性，詮釋出生本高效課堂模式在小學數學教學階段的獨特魅力。