四兩撥千斤

虞道有

在準備教學《唯一的聽眾》（人教版第十二冊第11課）這篇課文時，我發現了一個有趣的細節。在課文的最后一個自然段，作者說自己在成百上千的“觀眾”面前演奏小提琴時，常常會想起那唯一的“聽眾”。為什么一個是“觀眾”，另一個卻是“聽眾”？這肯定不是作者的筆誤，而是有意為之。那“觀眾”和“聽眾”在這里到底有何區別，又意味著什么呢？為此，我上網查看了很多篇這一課的教學設計，發現大家不約而同地都忽視了這個問題，這讓我更加好奇。

經過反復的研讀，我明白了。原來在作者的心目中，整天抱怨和指責的父親與妹妹不是合格的聽眾，那成百上千的觀眾也只不過是在觀看一場表演，唯有那始終平靜地傾聽，并不斷鼓勵他的老婦人才是真正的聽眾。至此，我們才能真正理解題目中“唯一”的準確意思。

因此，在教學本文時，我決定要充分利用這個細節，把它作為教學該文的突破口。上課伊始，我先讓學生通讀全文，找出課文中點題的地方；然后，讓學生齊讀最后一個自然段，想想作者將這“唯一的聽眾”與誰作對比；最后，嘗試快速地瀏覽課文，找出課文中都有誰聽過“我”的彈奏，都是怎么聽的，怎么評價的，為什么只有老婦人才算是“聽眾”？經過這一番引導，學生不僅發現了作者在人物設置上的用心，還準確地理解了課文的內容。

由此，我也想到每篇課文的教學都有很多的突破口，教師如何選擇，或選擇怎樣的突破口，完全可以因人而異。只是有些突破口隱藏得很深，需要教師細心地揣摩課文才能發現。但這樣的突破口只要一經發現，便像外科醫生的手術刀一樣，能精準地找到課文的要害。

（作者單位：福建省建甌市南雅中心小學 責任編輯：辛銘）