借特色學校創(chuàng)建 促教師專業(yè)發(fā)展

鐘利富

創(chuàng)建特色學校、走內(nèi)涵式發(fā)展之路，已成為當前深化教育改革的新的突破口。2010年，我校鑒于近80%的外來務工人員子女的生源情況，以行為習慣養(yǎng)成為切入點，樹立“養(yǎng)成良好習慣，奠基幸福人生”的辦學理念，開展養(yǎng)成教育特色學校創(chuàng)建活動，在創(chuàng)建特色學校過程中，我深深地體會到，教學是學校的中心工作，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要途徑，課堂是特色學校創(chuàng)建的主陣地，是教師專業(yè)成長的訓練場，構(gòu)建特色課堂是特色學校建設(shè)的核心。

1. 細抓常規(guī)，養(yǎng)成習慣。我們樹立“每一節(jié)課都是習慣訓練課”的理念，分學科組織教師從課前準備、課堂聽課、發(fā)言、合作交流、展示、完成作業(yè)等方面，根據(jù)各學科特點，討論制訂了“學生學科課堂好習慣”的要求，并組織學生學習，明確自己行為的準則，要求教師在課堂教學中全過程重細節(jié)，時時處處重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。讓良好的習慣在靈動的、充滿活力的課堂中彰顯。

2. 課題引領(lǐng)，構(gòu)建特色。去年我校參與了省級課題——“基于生本理念下課堂教學模式”研究，學校成立了課題研究小組，組織全體教師學習生本理念，提高理論水平，并對照生本理念，從目前課堂教學中師生關(guān)系、學生的學習狀態(tài)、教師的教學行為等方面，尤其是對教師的教學行為進行調(diào)查分析，哪些應該堅持，哪些需要改正或改進，進一步明確了教師規(guī)范的教學行為，如教師講課不超過15分鐘，要注意傾聽學生的發(fā)言等。根據(jù)校情和生情，學校對“活動單導學”的課堂教學模式進行了研究，組織教師開展了“活動單包含了哪些要素、四人合作學習小組如何組建、小組長如何培養(yǎng)、學生的展示匯報如何進行、如何設(shè)計活動單”等本質(zhì)問題的探討交流，并依循“實踐——反思——改進——再實踐——再反思——再改進”的研究途徑，不斷地進行課堂教學的實踐，初步總結(jié)了語文學科略讀課文“活動單”導學課堂教學的基本步驟：明大意——悟文情——曉寫法。得出了數(shù)學學科在計算和應用題內(nèi)容“活動單”導學課堂教學的基本步驟：豐富猜想——嚴謹驗證——歸納總結(jié)。通過研究，在生本課堂上，教師講的少了，學生自主學習、合作探究、展示匯報的時間多了；在生本課堂上，學生學會了傾聽、學會了合作探究、學會了展示匯報，良好的學習習慣得到培養(yǎng)，學習能力得到提高；同時，在“活動單導學”特色課堂的研究過程中，教師對教材的解讀更加精準，問題的設(shè)計更有針對性和啟發(fā)性，練習的設(shè)計更有針對性和實效性，教師的專業(yè)水平得到提高。

3. 注重反思，孕育特色。在構(gòu)建特色課堂的研究中，我們開展“一課多上”的“磨人”課例研究活動，教研組對單個教師的教學進行“備課——上課——再備課——再上課”的研究途徑，引導教師們在實踐中不斷地反思改進，總結(jié)提高，體驗專業(yè)成長的經(jīng)歷。我們還常常開展“同課異構(gòu)”的“磨課”活動，讓老師們通過前后聽“活動單導學”的生本課堂與傳統(tǒng)課堂，并運用“課堂觀察法”，對課堂中的關(guān)鍵要素進行分工觀察，課后進行對比分析，感受生本課堂的變化，加深對生本理念的理解，引領(lǐng)教師們做到“走進別人的課堂，看別人的課堂，說別人的課堂，想自己的課堂，改進自己的課堂。”教師在實踐中反思，在反思中提高，教師的課堂教學水平得到提高。我校語文教師葉佳芳，教學中非常重視學生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，潛心閱讀指導課的研究。學校鼓勵他加入思明區(qū)洪美玉名師工作室閱讀指導項目組，常常參與工作室的教學研討活動，學校還聘請了省特級教師張肇煒、李日芳為其顧問，深入課堂聽課，幫助他不斷改進總結(jié)教學，初步形成自己的教學特色。去年在“廈臺閱讀教學研討會”上，與臺灣閱讀教學專家董菲燕同臺上課，得到大家的好評，并有幸被董老師收為弟子。特色的課堂帶來驕人的成績。他從教六年，連續(xù)帶了四年畢業(yè)班，在區(qū)教學質(zhì)量檢測中，三屆優(yōu)秀率、及格率達100%。他現(xiàn)任校教科室副主任，語文教研組長，今年評上了區(qū)青年教學能手。

4. 學習名師，催生特色。學校重視教師的外出培訓學習，讓教師接受新的理念，學習先進經(jīng)驗。近幾年，學校派出了5位教師到上海靜安附小跟班學習，派出20多人前往東北、青島、廣州、福州、鄭州等地參加全國教學研討活動和學習，在廈門舉行的每屆全國“相約名師、聚焦課堂”的教學研討活動，我校全體語文、數(shù)學老師都參與，讓教師們聽到了于永正、王崧舟、薛法根、竇桂梅、吳正憲等全國名師的課堂教學和講座，親身感受到了李玉平教授草根式的小問題小現(xiàn)象研究的魅力，領(lǐng)略到了華東師大吳亞萍教授理念與實踐有機結(jié)合的高效行動研究的風采。學校鼓勵教師們“追星”，榜樣的力量是無窮的，名師專家們用他們先進的教學理念，爐火純青的教學藝術(shù)，催生了教師教學個性風格的快速形成，促進了教師專業(yè)的發(fā)展。

5. 創(chuàng)設(shè)平臺，施展特色。學校積極搭建教師展示的平臺，爭取市、區(qū)的支持。近幾年，承辦了北師大版《品德與生活（社會）》全國課堂教學研討活動、廈臺閱讀教學研討活動，以及5場市級、14場區(qū)級的學科教研活動，有近20位老師上了教學研討課：許葉祺老師參加省、市英語課堂教學比賽獲一等獎，錄像課獲全國二等獎；李羨煌老師獲市數(shù)學課堂教學比賽一等獎；張弘宇老師獲市創(chuàng)新大賽三等獎；江敏婧老師獲市創(chuàng)新大賽二等獎。有三位老師還去重慶、龍巖、閩侯等地送教，陳麗英老師的品社課已被檳榔小學等5校邀請上課。教師們在各項活動中展示了自己的教學風格，體驗到成功的喜悅。

（作者單位：福建省廈門市思明區(qū)蓮前小學 責任編輯：朱蘊茝）