德育工作貴在務實創新

王春陽

做好新形勢下的中職德育工作，貴在務實與創新。結合河南省電子科技學校近年來開展德育工作的實際，筆者談以下幾點體會：

一、開展德育工作，要弄清概念，明確任務

中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才具有重要的導向、動力和保證作用。德育工作必須堅持以正確思想為指導，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以學生全面發展為目標，緊密結合全面建成小康社會的實際，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本、以學生為主體、以教師為主導，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。其基本任務是把學生培養成為熱愛祖國，遵紀守法，具有社會公德、職業道德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、富有愛心和責任感的高素質勞動者。在中職學校，每一位教職員工都要明確德育的概念和任務，不管教什么課，不管從事什么工作，都要義不容辭、義無反顧地擔當起對學生進行道德教育的任務，要用自己的言行做學生的人生導師。

二、結合實際，找準德育工作存在的問題

影響德育工作的因素很多，如中職學生的自身素質、外部環境、教育工作者的能力等。除此之外，筆者認為還存在以下問題：

問題一：重智育，輕德育，思想認識不統一、不到位。提到德育，師生中會習慣性地將它和一般口號聯系在一起，認為德育工作是“虛”的，智育才是教育的關鍵，是實實在在的東西。在思想上和行動上重智育、輕德育，不把德育工作放在應有的高度和位置，結果只能是本末倒置。

問題二：眼光只盯在校內，德育工作缺乏立體感。簡單地把德育工作看成是給學生上幾堂德育課、組織幾次校內活動、看幾次電影或展覽，德育與社會、企業、家庭完全脫節。學生不參與社會實踐活動，不了解社會，不了解企業，不理解父母。德育工作缺乏明確的目的性和廣泛性，只能是“點”的教育，是相對封閉式的教育，而絕非“立體式”的德育。

問題三：對學生的內心世界缺乏了解，德育工作空洞無力。從我校近年開展的各項迎新生活動來看，現在的中職生從思想到行為正在發生著較大的改變，他們普遍具有張揚的個性和善于獨立思考的特點，渴望接受新鮮事物，敢于冒險和創新，對于理想、事業和未來，他們有著自己的獨特看法。但是，我們的教育工作者往往忽視對學生的深入了解，特別是對其內心世界的仔細研究，沒有真正走進學生內心，體會他們的所思、所想、所求、所愿，而是常常以“師長”身份高高在上地與學生交流，采取簡單粗暴以及傳統的“說教式”教育，其結果是難以奏效，顯得蒼白無力，甚至令學生反感。

問題四：墨守成規，形式單調，創新不足。對德育工作出現的新問題、新情況、新要求準備不足，因循守舊，方法簡單，甚至更多選擇“回到過去”，缺乏“與時俱進”的思想、勇氣和膽識。

問題五：專職教師挑重擔，其他人員一邊看。長久以來，人們習慣把德育工作的失敗歸咎于德育課專職教師和學生科、校團委這些主抓學生教育工作的部門，而把自身置之度外，忘記了身處校園，為人師者，一言一行對學生產生的教育、影響和引導作用，更忘記了德育不是幾個人、幾個職能部門的事情，而是每一位教育工作者肩上的責任和義務。

三、創新德育工作的方法和途徑

1.堅持“三位一體”，構建德育工作新模式

從過去學校單一的、封閉式的“點”的教育，逐步構建學校、家庭、社會“三位一體”的“立體式” 德育工作架構，使學校教育從校內向校外延伸拓展，把學校、家庭、社會三者緊密地聯系起來，互相滲透，互相促進，協調一致，形成統一的德育工作網絡。在學校、家庭、社會“三位一體”的德育工作中，學校是德育工作的主要承擔者和引導者，應發揮德育工作主渠道作用；社會（企業）、家庭是德育工作的重要載體和補充，是不可或缺的重要環節，應發揮好參與、監督、完善和配合作用。在實踐中，我校專門成立了以校長掛帥的 “三位一體”德育工作領導小組，整合黨、政、工、團、教、管、辦等各方力量，對全校德育工作實施強有力的領導；成立了校企聯合學生德育工作指導委員會，具體負責頂崗實習學生的社會實踐、德育和管理；成立了家長工作督導委員會，通過多種形式保持家長與學校信息的及時溝通與反饋，起到了很好的教育監督及輔助作用。德育從“點 ”擴大到 “面”，進而逐步形成了“立體式”的德育架構。

2.注重“養成教育”，強化德育工作新內容

“養成教育”就是培養學生具備高尚的情操、優良的品質、堅強的意志、文明的舉止，養成良好的學習、工作、生活習慣的教育， 它既包括正確思想的指導，也包括良好習慣的訓練。所以，注重學生“養成教育”，是開展德育工作的重要內容，而只有創新“養成教育”方式方法，才能收到事半功倍的教育效果。我校近年來一直堅持從以下幾個方面來進行學生的“養成教育”：

一是實行“準軍事化”管理。“準軍事化”管理是我校近年來實行的一種學生管理模式，新生入學必須進行為期一個月的軍事訓練，統一其步伐，磨煉其意志，鑄造其品質。軍訓結束后，軍訓期間的一切行為要求將在“準軍事化”管理中延續下去，如內務整理檢查、軍姿軍容形象、食堂列隊就餐等，用軍人的標準和要求規范學生的日常行為。二是大力開展學生社團活動。校團委在學生中組織建立了12個形式多樣、內容各異的學生社團，涵蓋體育、藝術、文藝、舞蹈、書法等方面，活動內容豐富多彩。社團活動的開展，培養了學生的情操，鍛煉了學生的才能，豐富了學生的業余文化生活，使學生養成了樂觀、向上、奉獻、勇敢的優良品質。三是開展形式多樣的主題教育活動。堅持用正確的思想、正確的觀念教育學生、影響學生、改變學生。近年來，我校持續開展了“兩爭兩創”主題教育活動、“學法、知法、守法”法制教育活動、“職業道德大講堂”德育系列教育活動、“老生創業報告會”勵志教育活動等，從正面加強對學生的思想教育工作，樹理想，轉觀念，促進學生良好習慣的養成。

3.用國學文化開辟德育工作新領域

中國的國學文化博大精深，寓意深刻。從傳統國學文化中汲取養分，取其精華，古為今用，對學生進行思想教育，是新形勢下中職德育工作的現實要求。實踐證明，國學文化教育正是學生之所缺、學生之所需，更是學生之所愛。為此，我們做好了三件事：

一是舉辦國學講座，弘揚國學文化。我們聘請國學文化專家開展了國學文化系列講座，分別從做人、做事、待人、接物等各個方面對學生進行深入淺出的國學文化教育。二是自編國學德育教材，讓國學文化進課堂。學校將《論語》《孟子》《三字經》《弟子規》《增廣賢文》《道德經》等國學讀本中的精粹進行分章節、分重點地提取，自編國學讀本，列入教學計劃，走進學生課堂，通過對傳統國學文化的去偽存真、去粗取精，賦予其歷久彌新的現實價值及時代精神，學生非常樂于學習。三是配合相關活動，提升學習效果。為了強化國學教育的學習效果、學校先后開展了“書香校園——誦讀經典”競賽活動、“我的人生格言”征集活動、“恪守古訓、明理誠信”演講比賽等，收到了很好的教育效果。通過這三方面的工作，學生從中領略到了國學文化的獨特魅力，體會到了傳統文化的生動精彩之處，學到了做人做事的基本原則，領悟出了仁愛思想的博大精深，感受到了助人奉獻的精神內涵。

4.創新校園文化建設，優化德育工作新載體

濃郁的校園文化，良好的學習環境，和諧的師生關系，是校園文化建設的重要組成部分，也是德育工作賴以開展的重要載體和平臺。一是活動引領，寓教于樂，創建充滿活力的文明校園。用大量學生喜聞樂見、豐富多彩的文化娛樂活動，寓教育于活動之中。學校近年來堅持開展了“爭創文明學校、爭創文明班級、爭當文明教師、爭當文明學生”的“兩爭兩創”主題教育活動，以及校園文化藝術節活動、“文明風采”征文活動等。這些深受同學們歡迎的校園文化活動，既豐富了校園文化生活，又使德育似春雨潤物，滋潤著每一個學生的心田。二是大力營造校園育人環境。校園育人環境應重點抓好以下建設內容：教室德育環境建設、寢室德育環境建設、校園網絡德育環境建設等。這些措施既豐富了校園文化建設，美化、綠化、亮化了校園，更優化了德育工作載體，促進了德育工作的健康發展。

5.多方聯動，創新德育工作評價機制

科學有效的德育工作評價機制是檢驗德育工作績效、收集信息反饋、促進工作改進、提升教育效果的必要手段，是學生完善自我、發展個性品質不可或缺的一個重要環節。德育工作的評價機制應該是動靜結合、師生結合、校內校外結合的全方位綜合評價體系。評價的內容應該涵蓋政治思想、道德品質、遵紀守法、職業操守、文明行為、團隊意識、創新精神、教書育人、管理育人、服務育人等方面。我校近年來大膽改革創新，積極實施了德育工作“六項六表”綜合考評機制，即校內，實行《學生德育綜合量化考核表》；企業，實行《頂崗實習學生德育綜合評價表》；家庭，實行《學生家庭表現鑒定表》；用人單位，實行《學生綜合表現評價表》；教師，實行《教師教書育人學生評教表》；行政部門，實行《管理育人、服務育人學生民主評議表》。每一學年由學校分別對學生、教師和行政職能部門進行量化考核，并注重對考核結果的分析、反饋、參考及應用。綜合考評機制的建立和實施，使德育工作更加完善、更加務實、更具活力。

德育工作是一個系統工程。實踐證明，搞好德育工作既要思想重視、認識到位，更要全面貫徹、務實創新，才能取得實實在在的效果。近年來我校以德促教，全面發展，各項工作取得了可喜的成績：2012年被省教育廳評為“河南省文明學校”、“河南省中職院校教學質量評估優秀學校”；榮獲河南省中職院校學生素質能力技能大賽一等獎；畢業生就業率連續8年保持在96%以上。這些成績的取得，再一次證明了學校“教育為本，德育為先，以德促教，全面發展”教育理念的正確性。

（作者系河南省電子科技學校校長）

（責編 王鵬飛）