多元評價讓學生健康成長

趙永生

〔關鍵詞〕 學生；多元評價；評價內(nèi)容；評價方法；評

價主體

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0044—01

新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的發(fā)展，提倡綜合激勵性評價。而傳統(tǒng)的評價方式重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重教師的教，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約著新課程目標的實現(xiàn)，制約著基礎教育的發(fā)展。評價機制的問題，是實施課改實驗以來廣大教師關注的問題。教育的藝術(shù)，不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只有客觀、正確、全面的評價，才能增強學生自信，激發(fā)學生學習興趣，才能使學生明確努力的方向。

一、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的具體化

針對以往評價過于注重學生活動結(jié)果，在評價中，我們更加關注學生的活動過程，注重日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。為此，我們在班級中設立了“紅旗榜”欄目，主要培養(yǎng)學生的自主意識和合作意識。分組按完成任務的情況隨機評價，完成得好將得一面小紅旗，一月總評一次。同時，在班級中設立“今天我快樂”欄目，首先，教師對本欄目的評價內(nèi)容要提出要求，如我能做到合作積極、喜歡和他人交往、語言文明等等，從學生每天的生活、學習方面定出具體的評價內(nèi)容，采用隨機評價與定時評價相結(jié)合的方式進行，收到了較好的效果。

二、關注學生個體，實現(xiàn)評價方法多樣化

“星級多元綜合評價”主要是為督促學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣所制定的，內(nèi)容包括關愛他人、用品擺放、收集資料、善于提問等，以紅 、黃、藍星等級隨機評價為主。如，當發(fā)現(xiàn)學生學習用品擺放零亂時，教師就隨機尋找機會進行評比，樹立榜樣，并進行模擬訓練，再跟蹤評比 。在評比中按要求擺放好的同學就獲得紅星，依次分別獲得黃星、藍星，通過這種方法能激勵學生學習的積極性，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化

為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在德育教育的過程中，我們鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的開放的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展。

老師們還在班級中開展了一月一次的“文明星”、“禮貌星”、“學習星”、“品德星”、“管理星”的五星評價活動和每學期兩次的校園之星評選活動。在校園之星的評選中，為了使評選的學生在校內(nèi)外起到榜樣的作用，規(guī)定了班級推薦、全校公示、征求所在村組部分家長意見（發(fā)放意見征求書），最后由教師討論確定的評選步驟，實現(xiàn)了評選意見的廣泛性和被評選者的示范性。同時，我們還用寫便條發(fā)喜報的形式，與家長架起溝通的橋梁。例如，“××家長，您的孩子，在課堂上能大膽發(fā)言，積極與同學交流，學習狀態(tài)好，特向你們發(fā)喜報以示祝賀。”家長收到這樣的喜報當然會格外高興，家長反映，孩子回到家，最興奮的事就是報喜訊：“我又得了書寫星”、“老師給我評了進步星”……家長說他們的孩子懂事了，一進門就有讀書的愿望，主動把學習的課文讀給他們聽，還要求他們評價，寫表揚條。

四、以活動為載體，實現(xiàn)行為評價實效化

為了更好地做好學生校內(nèi)外道德教育工作，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。為此，學校要教育學生在家中要孝敬父母，在孝敬父母方面要做到“五要、五不要”，即要了解父母、要關心父母、要親近父母、要孝敬父母、要體貼父母；不要影響父母的工作與休息、不要惹父母生氣、不要頂撞父母、不要獨占獨享、不要攀比享受。對于要求做到的內(nèi)容學校首先要向家長發(fā)放一份宣傳材料，每月向家長發(fā)放學生孝心活動調(diào)查表，及時反饋學生在家的表現(xiàn)。通過家長對孩子真實的評價及反饋，學校針對不同情況開展具有教育意義的主題班會和綜合實踐活動， 在學生中開展了以“講誠信，懂禮貌，樹立校園新風尚”為主題的校園綜合實踐活動，活動中將誠信教育、文明禮貌教育的有關內(nèi)容編寫成校園三字歌，讓學生熟記，并改編成徒手操，作為校操，讓學生在優(yōu)美的音樂氛圍中通過動作的表達來接受誠信教育、禮儀教育。