如何培養學生的創新能力

李小玉

〔關鍵詞〕 小學語文；創新教學；創新思維；創新能力

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0029—01

培養學生的創新思維能力是教育改革發展的必然趨勢，也是深化素質教育的重要舉措。如何在小學語文教學中培養學生的創新思維能力是對小學語文教師教學的考驗，也是所有教育工作者共同面臨的難題。筆者認為需要從以下幾個方面著手：

一、鼓勵質疑，點燃創新火花

質疑問難是創造性思維獲得發展的前提。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。質疑的過程實質上是發展創造性思維的過程，是提出問題、發現問題的過程。在小學語文課堂教學中，質疑能使學生改變學習中的被動地位，使學生積極、主動地探求新知識，從而迸發出創造性思維的火花。教師在教學中應善于利用教材，運用各種方法創設問題情境，提供質疑的契機，教給學生質疑的方法，讓學生充分發揮想象力，消除學生質疑的心理障礙。例如，在教學《鳥的天堂》時，教師讓學生聽課文朗讀和看錄像，引導學生細讀課文、提出問題，激起學生提問的欲望，打破學生不敢提問題的心理障礙。教師要鼓勵學生大膽地提出不同的見解，營造一種敢問、樂問、善問的氣氛，及時保護學生提問的積極性。

二、教學設計是激發學生創新思維的關鍵

在小學語文教學中，培養學生的創新思維應體現在教學的各個環節、貫穿于每個具體的知識點中。這就要求教師課前有獨具匠心的教學設計，有精當的問題啟發學生，把諸多的觀察機會賦予學生。創造性思維不是一蹴而就的，需要教師對學生循循善誘，循序漸進地培養，是一個通過教學內容、教學方法以及各種教學手段，激發學生的創造興趣的過程。在小學語文教材中有很多圖片，教師應該充分利用這些教學資源啟發學生，讓學生對好的圖形創意進行認識，通過對圖形的認識和創意訓練，提高學生的創新能力。如《豐碑》一課中有一幅軍需處長被凍僵的插圖，在教學中，引導學生觀察這幅感人的畫面，并聯系課文內容，回答教師提出的問題。軍需處長倚靠著樹干犧牲了，他犧牲前想到了什么？他左手前伸好像要跟誰說話，可能說些什么？面對這幅畫面，你想到了什么？這些問題的設計，能夠極大地調動學生思考的積極性，培養學生敢想象、樂于想象、會想象的良好習慣，進而培養學生的創造性思維能力。

三、 改革創新教育的方法

1. 在積極啟發中創新。創新啟發式教育的本質是通過啟發知識來創新。其基本形式有：啟發問題、啟發猜想、啟發概括。在啟發式教學中應注意兩個問題：一是認識問題。不少教師誤認為一問一答就是啟發式教育，把啟發等同或局限于提問。事實上，教師生動的語言，恰當的比喻，有感情的講解，形象的動作手勢，以及演示、參觀、實驗等，都會引起學生的聯想，打開學生的思路，從而啟示學生。 二是操作問題。啟發需要一個過程，不能期望短時間內一次性完成。有些學生一時“啟而不發”是可以理解的，教師應該相信他們，多給予這些學生時間和機會。如果啟發后，學生實在解答不出問題，教師就應通過生動、具體、細致的講解去解答。要知道，啟發式并非一切問題都要啟發學生自己完成。

2. 在深度討論中創新。討論法教學具有信息源多、能激發學生創新思維、發展學生即時反饋能力等優點，是學生自主學習和師生合作學習相結合的一種教學方法。其特點是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般采用個人自學、小組交流、全班討論、教師講評的步驟。在整個過程中，學生通過自學匯報、自學提問、與他人討論等方式培養創新精神和創新能力。

四、拓寬時空，培養學生的創新能力

創新能力是提出新問題、解決新問題的能力，它主要包括創新思維能力和創造想象能力。在語文學習活動中，要把學生學習的時間、空間還給學生，讓學生有充分的時間、廣闊的空間自主地創造性學習。課堂上，教師要善于組織開放式教學，默讀思考、朗讀詠誦、討論交流和合作研究等。在開放的教學形式中，學生是學習的主體，學生有自己的觀察、想象和獨立的見解。此外，語文學習的開放性還體現在課內向課外延伸。

總之，語文教師在培養學生的創新能力方面，肩負著特殊的使命，任重而道遠。培養學生的創新思維不是一朝一夕的事，需要教師堅持不懈的努力，在教學中不斷探索和創新。只有這樣才能為學生打造一個自由發展、張揚個性的亮麗舞臺。