課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

胡維中

課外閱讀能拓寬知識(shí)視野、豐厚文化修養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的“智力背景”，對(duì)提升學(xué)生注意力、記憶力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等具有重要的作用。

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生注意力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，控制學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是“學(xué)生意識(shí)里有一點(diǎn)‘思維的導(dǎo)火線，也就是說(shuō)，在所講的學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西”。“如果學(xué)生的意識(shí)里事先沒(méi)有一些能跟教材‘掛起鉤來(lái)的思想，那么你就無(wú)論如何也無(wú)法控制他的注意力。”而要獲得“跟教材‘掛起鉤來(lái)的思想”，課外閱讀是一個(gè)重要途徑。

學(xué)生儲(chǔ)備了相應(yīng)的知識(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意。學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》之前，教師讓學(xué)生閱讀蘇軾同期其他作品或余秋雨的《蘇東坡突圍》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到被貶黃州的蘇軾，突破了小人的包圍，真正審視人生的真諦，黃州的生活使蘇軾思想發(fā)生了巨大改變，他在一種超然物外的曠達(dá)態(tài)度背后，仍然堅(jiān)持著對(duì)人生、對(duì)美好事物的追求。學(xué)生對(duì)該詞的背景、作者的生平有了較多的了解，賞讀時(shí)就會(huì)喚醒過(guò)去閱讀過(guò)程中在頭腦里留下的知識(shí)、思想，引發(fā)思考，學(xué)生就能深刻理解該詞的內(nèi)容和情感，準(zhǔn)確把握“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”這一難點(diǎn)，真正懂得蘇軾的生存智慧、詩(shī)意人生：人生需要這樣消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。

二、有助于提高學(xué)生記憶力

記憶力是心智能力的重要組成部分，是一切學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)。艾德勒在《如何閱讀一本書(shū)》中說(shuō)：“不隨意識(shí)記（閱讀有趣的書(shū)籍）有助于使人的思想活躍起來(lái)。人的思想活動(dòng)越積極，他的隨意記憶就越發(fā)達(dá)，他保持和再現(xiàn)大量材料的能力就越強(qiáng)。”在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生的大腦對(duì)文本信息進(jìn)行想象、聯(lián)想，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，特別是作者所寫(xiě)的內(nèi)容與讀者的心理有了某種契合，便產(chǎn)生了情感共鳴，這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解力和記憶力。學(xué)生閱讀與背誦內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，讀得越入迷，思考得越多，記憶就越活躍、越持久。

教師要善于幫助學(xué)生建立良好的閱讀期待，要通過(guò)課內(nèi)外延伸、成果展示等方式，激發(fā)閱讀興趣，增強(qiáng)課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而通過(guò)課內(nèi)外閱讀鏈接提高學(xué)生的記憶力。學(xué)習(xí)《我與地壇》，教師充分挖掘文本思想意義，在學(xué)生被文本思想內(nèi)容感動(dòng)和震撼的時(shí)候加以誘導(dǎo)：史鐵生是一位思想的行者，對(duì)生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰等重大問(wèn)題進(jìn)行了思考，他的許多文章為我們做出了深刻探究與精彩闡釋。要深入了解他，可讀他的《命若琴弦》、《病隙碎談》、《務(wù)虛筆記》等，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)史鐵生的作品產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)去閱讀他的作品，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)史鐵生作品的深度記憶。

三、有助于發(fā)展學(xué)生思維力

大量地閱讀，能使學(xué)生較多地獲得言語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育，進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展。

課外閱讀本身就是極具創(chuàng)造性的活動(dòng)，它沒(méi)有條條框框的束縛，任憑學(xué)生自由馳騁，豐富想象。作品多具有豐富的內(nèi)涵和多元主題，會(huì)喚醒人的想象力和創(chuàng)造力。閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作品的鑒賞感悟，具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，往往會(huì)提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，對(duì)一些公認(rèn)的結(jié)論提出異議。經(jīng)常性地進(jìn)行獨(dú)立閱讀，學(xué)生的思維空間就會(huì)得到拓展，思維力就會(huì)得到發(fā)展。教師在學(xué)生的課外閱讀中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的閱讀氛圍，支持有個(gè)性的獨(dú)立閱讀，提倡多角度的閱讀，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)的閱讀，為學(xué)生搭建展示獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái)，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力還給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解，不斷提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

四、有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。而課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先，課外閱讀具有很強(qiáng)的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自主選擇閱讀內(nèi)容，自主確定閱讀方式，自主選擇展示的形式，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，與課文材料相比，課外閱讀題材廣泛、內(nèi)容豐富，學(xué)生在閱讀時(shí)不會(huì)感到訓(xùn)練、考試的心理壓力，自由地在書(shū)的海洋中徜徉，獨(dú)立思考，自主探求知識(shí)，掌握知識(shí)，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。課外閱讀把追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生主體能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

王鵬偉老師說(shuō)：“讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)改革的根本途徑是‘少做習(xí)題多讀書(shū)。”課外閱讀能提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。教師要挖掘?qū)W生潛能，強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)海，增強(qiáng)閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省連云港市灌南縣教育局教研室（222500）