淺談新課標下的高中語文多媒體教學

李斌

隨著信息技術的不斷發展，多媒體和網絡技術為我們提供了技術支撐，它的形象性與科學性、豐富性與廣泛性將文字符號變成可感的形象，使傳統的說教變成對學生多感官的立體刺激，完成了從“靜”到“動”的蛻變，最大可能地為學生創設了一個可以觸摸的情境，促進了教學形式的多樣化、教學過程的優化和教學質量的提高。

一、挖掘優勢，提高實效

1.激發興趣，寓教于樂

多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音能充分調動學生的各種感官，使他們在愉快的狀態下感知意，領悟理，利于開發他們的積極性與創造性，使課堂氣氛和諧愉悅，有效地培養學生的創新精神和主動探究精神。

如在講授《長江三峽》一文時，為了讓學生能對三峽產生具體可感的形象，教師可以在課前讓學生以“我眼中的三峽”為線索，收集有關三峽的圖片，然后將學生從不同角度收集的三峽圖片整理制成幻燈片。教師準備介紹三峽的視頻，并配以繪聲繪色的朗讀，課堂上，隨著畫面的不斷轉換，展現給學生的有遠景，有近景，還有特寫，這樣讓學生通過視覺、聽覺、對三峽的特點有了全面而深刻的了解，輕松地感知了課文內容，使干巴巴的課文變得生動形象起來，說明的順序也逐漸變得明朗，學生的興趣很自然被激發起來，從而很好地實現了教學目標。

2.增進交流，實現合作

新課標要求“學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享”。現代信息技術可以讓學生通過多媒體和網絡來進行合作學習和協同作業，從而培養合作學習能力。在講授《滕王閣序》一文時，利用多媒體和校園網絡建立“滕王閣”網頁，搜集有關滕王閣的圖片，知道滕王閣是“江南三大名樓”之首，是中國古代建筑藝術獨特風格和輝煌成就的杰出代表，象征著中國五千年積淀的文化、藝術和傳統。還讓學生搜集有關作者王勃的文字材料，了解有關《滕王閣序》的一些小故事和寫作背景，以及有關文章字詞句的內容。

3.創設情境，營造氛圍

多媒體有強烈的情緒感染作用，能充分調動學生的非智力因素，設置教學情景，營造和諧而精彩的課堂教學氛圍，使課堂教學最大限度地得到優化。如在講授《春江花月夜》這一課時，就可以充分利用多媒體輔助創設教學情景。在通讀詩文之后，一曲古箏《春江花月夜》在教室里響起，隨著典雅、流暢的音樂聲，屏幕上出現了“海上生明月，天涯共此時”的清新畫面，聲畫將學生導入了一種新鮮而又充滿情感的氛圍，然后是配樂朗誦詩文，這讓學生產生了強烈的情感共鳴。在對全文進行了賞析之后，讓學生分組討論兩個話題：一是談談自己對故鄉春天月夜的一些印象。二是在這樣的月夜你會有怎樣的思緒。在通過激烈的討論后，以一曲徐小鳳的《明月千里寄相思》結束本節課，歌詞“人隔千里路悠悠，未曾遙問星已稀，請明月帶問候，思念的人兒淚長流”幫助學生進一步了解了文章所要表達的思想內容，對學習課文起到了很好的輔助作用。以境燃情，以情入境，從而使枯燥的學習變得人性化、情感化，使語文課堂更為精彩。

二、分清利弊，合理使用

信息技術的應用為教學帶來了極大的方便，但是客觀地分析，它還只能是語文教學的輔助工具，在進行多媒體演示教學時，必須注意多媒體演示技術只是教學的輔助手段，在運用的過程中要認清利弊，抓住信息技術的優勢，優化高中語文教學過程，從而調動學生的主觀能動性。

1.抓住時機，合理使用

多媒體使用要符合語文教育教學規律，在一堂課中是否要使用多媒體，應該如何使用，這是教師必須認真考慮的，要根據教學內容的需要來確定。千萬不要像有的教師，只要一備課就上網找課件，盲目照搬使用，造成不必要的浪費，甚至課件與所教授內容相脫節。還有的教師單純為了課堂熱鬧，搞成了“滿堂放”的狀況，在教授內容時不講解，不引導，一味向學生播放影像與音樂，忘記了教師作為合作者與引導者的角色，其結果是熱熱鬧鬧一節課，課后學生毫無收獲，結果是學生對課文不能進行很好的領悟與把握。

2.尊重個性，靈活運用

在語文教學中，充分理解課堂教學內容是需要藝術的，語文課的特點決定了它的豐富內涵不是幾張圖片、幾段視頻、幾首歌曲能解決的，而感受語文內涵必須依靠豐富的想象力和富含情感的教學方式。如果課件運用或者制作不恰當，會影響師生間的有效互動，制約學生的想象力和多向性，從而使學生個性發展受到約束，這與新課標的要求是相悖的。

總之，多媒體技術作為新課程教學的一種手段，的確是教學園地中不可缺少的一朵奇葩，語文教師要靈活運用多媒體，揚長避短，為學生的多樣化學習創造更為科學有效的環境，便于學生更輕松地學習語文。

作者單位：江蘇省淮安中學（223200）