小議如何在語文教學中發展學生素質教育

郭秀莉

摘要：新課標指出，語文教學要培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。因此，在語文課堂中，教師要充分發揮學生積極性與主動性，使學生得到全面的素質提高。語文是一門基礎性學科，更是實施素質教育的絕好學科。如何在短短的四十五分鐘對學生實施素質教育，是我們語文教師所要研究的重要課題。

關鍵詞：素質教育；初中語文；課堂效率

呂叔湘認為，語文教學的任務就是培養學生的良好的學習習慣。隨著素質教育理念的深入，初中語文教學相比以前無論是在教學模式上還是在教學質量上都有了巨大的進步，更能抓住學生的心理特征，符合這個年齡段學生思想上的實際需要，體現了與時俱進的特點。新課程標準提出：語文教學要培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。為此，在課堂教學上進一步地實施素質教育對于發揮學生的積極性與主觀能動性，培養學生的獨立人格與創造性思維的發展具有重大的作用。

一、教會學生自主學習

初中生由于其年齡特點，雖然比較年幼，但是就其認知能力來講，已經具備了一定的認知與獨立思考的能力，只不過這種認知與獨立思考的能力需要進一步拓展與培養，教師可以讓學生通過探究、發現去提高自己的認知能力，這對于學生養成良好的學習習慣有著重要的意義。

例如，在學習《岳陽樓記》時，這是一篇文辭非常優美且韻味十足的散文，為了讓學生能夠體會到這種感覺，我采用的是探究性的學習模式來培養學生自主學習的能力。我將學生分成若干小組，每個小組的成員性格不同，學習成績也不相同，通常是學習成績好的學生比較文靜，成績遜色的學生比較活潑，這樣便于優勢互補。然后，我根據課本內容設計好足夠數量的探究題目，引導學生合作探究開展學習活動。比如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”對當下我們國家正在深化政治經濟體制改革有什么意義？我不對學生的答案做統一的標準，只要言之有理便可。此刻，有的學生善于說，但不會組織語言，而有的學生恰恰可以辦到，大家通過思想交流，將答案組織完備，而我的教學目標也實現了。

二、培養學生的人文主義情懷

語文作為一門基礎學科，它在文化傳承和發展過程中，起到了傳承文化和創造文化的作用，初中語文教材在文章的選擇上都是一些文辭優美，有著極高藝術鑒賞的文章，反映出人文內涵的基本特征。

在教學過程中，教師為學生營造出的人文氣氛很重要，因為它可以潛移默化地幫助學生構建出屬于自己的情感世界。例如，在學習《最后的一課》時，教師先帶有感情色彩地誦讀全文，學生在聽的過程中全面感受文中想要表達的中心大意，然后教師再將學生帶入作品的特定情境中進行講解。在這篇課文的講解中，教師還可給學生穿插大量故事發生的背景，例如普法戰爭、色當戰役等等，這樣學生能更好地理解課文，使學生從側面體會到戰爭的殘酷性，同時也感受到了人們當時的愛國之情。總之，學生在體驗這些感情色彩和與此互動過程中自然而然地提高了認知。

羅丹曾說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”但是關鍵的是要如何引導學生去捕捉、去發現。語文可以讓學生尋找到處處都有美的靈光。例如，在學習朱自清的《背影》時，學生通過教師的講解，感受到作者對父親濃濃的愛，也能不由地聯系到自己與父親發生的點點滴滴，這樣學生不僅受到深刻的教育，還提高了學生的人文主義情懷。

三、敢于質疑

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在全面實行素質教育的今天，學生在學習過程中敢于發現問題，提出問題、對于提高學生的思維分析能力，培養學生的獨立人格具有重要的現實意義。

初中生處于人生成長的關鍵階段，在這一時期，無論是他們的生理還是思維分析能力都在急劇地變化，為此他們需要一種全面分析、質疑問題的能力，教師也要深刻地意識到這一點，對于敢于提出不同意見的學生給予鼓勵，激勵他們提出具有價值的問題。例如，在講授《有的人》一詩中“有的人，騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！”一句時，有的學生就問我：“老師，騎在人民頭上，無疑是壓迫人民，那么，文章中為什么用‘騎而不用‘壓呢？”這個學生提出的問題非常好，我并沒有立刻給予正面回答，而是先表揚了這位學生，然后將問題讓大家一起討論，談談各自的看法，我則在一旁從詩的背景、詩的寫作技巧方面來開導學生，學生們各抒己見，質疑問難，過去學生是被動學習，現在學生是主動學習，并最終徹底地弄明白作者用“騎”的意圖。

當然，也有學生在課堂提問的時候因為問題的搞笑引起全班哄堂大笑，在面對這種情況時，教師一定要用智慧的辦法化解，千萬不要責備學生，避免影響到學生的情緒。由于學生的年齡限制，他們發表自己的獨立見解，出現片面的、錯誤的，或是荒唐可笑的見解是很正常的，如果學生頂撞自己也不要發脾氣，要從學生的角度出發，包容學生所提出的問題，尊重學生的意見，維護學生的獨立思想與獨立人格，也只有這樣才會讓他們潛在的思維得到拓展，激發他們的學習動機。

綜上，在初中語文教學中，我們要充分發揮學生的主體作用，以生為本，應用恰當的教學方法，激發學生興趣，調動學生的情緒，使學生充分發揮主觀能動性，積極探索，大膽質疑，提高課堂效率，使學生的學習效率得到最大限度的提高。

【責編 金 東】