語文教學中提高學生閱讀能力的有效策略

張良

摘要：閱讀能力是語文素養的核心之一，對學生的終身發展具有至關重要的作用。閱讀能力如何直接決定著學生的認知水平和綜合素質。本文筆者根據新課程改革精神，主要通過加強科學引導、強化方法訓練、注重有機結合等幾方面，研究并提出當前在語文教學實踐中培養和提升學生閱讀能力的具有可操作性的策略。

關鍵詞：語文教學；閱讀能力；策略；指導

《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能力居于語文素養的核心地位。因此，語文教學的重要任務就是通過培養學生的閱讀能力，達到不斷提高其語文素養的目的。然而，目前不少學生語文成績差，提高困難，歸根結底是由于閱讀能力缺失。這表明閱讀能力的培養仍是我們語文教學的薄弱環節，需要加以改進和加強。為此，筆者從以下幾個方面做了嘗試和思考。

一、實施正確引導，使學生愛上閱讀

不可否認，受當下根深蒂固的“應試教育”思想的影響，一些學生視學習為負擔，“為考試而學”現象比較突出。高三學生在高考結束后將課本全部撕毀或付之一炬的案例在媒體的報道中并不鮮見。這充分折射出這些學生的學習觀存在嚴重偏差。可以想見，在這種情形下，閱讀顯然遠未成為學生的自覺習慣和生活方式。朱永新曾說：“一個人的精神發育成長史就是一個人的閱讀史。”“一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育……”由此可見，閱讀對于一個人成長的極端重要性。

與此同時，受“讀圖時代”的熏染影響，不少學生熱衷于“快餐式閱讀”，樂此不疲地看卡通漫畫類書籍，久而久之對于增強閱讀能力是有害而無益的。

因此，正確引導學生閱讀，教師要從以下幾方面入手：一是幫助學生樹立端正的學習觀，激發學生的學習興趣，使其真正愛學、樂學，能夠在讀書學習中真正體驗到快樂。二是廣泛深入地開展建設“書香校園”“書香班級”“師生共讀一本書”“親子共讀一本書”等活動。尤其教師要身體力行，率先讀書，潛移默化地影響和帶動學生。

二、加強方法訓練，使學生閱讀得法

掌握科學正確的方法，將會取得事半功倍之效，在培養學生閱讀能力方面也是如此。加強閱讀方法的訓練和指導，主要做法有：

（一）培養一系列良好閱讀習慣

我在教育教學實踐中注意幫助和督促學生學會使用字典、詞典等工具書，做到勤查字典、愿查字典。在讀書過程中堅持“不動筆墨不讀書”，利用圈畫、批注等方式加深對內容的理解。要求學生堅持寫讀書筆記、做閱讀卡片，定期開展讀書知識競賽、讀書交流會、讀書匯報會等。

（二）開展專題（專項）訓練

既可以在日常語文課堂教學中有意識地訓練學生的閱讀能力，又可以在課上專門拿出時間，圍繞培養快速獲取信息、歸納概括能力開展專項訓練。

（三）讓學生親近書籍

一方面是實現“書籍進入教室”。教師可以在班級教室里設置小圖書角，鼓勵學生將自己的藏書帶來與同學們分享，開展“圖書漂流”，從而達到相互交流、共同提高的目的。另一方面是建設開放式圖書館。學校圖書館（室）一定要做到開放式取閱，全天候為學生提供服務。此外，教師還應在《語文課程標準》分學段提出的推薦書目基礎上，根據學生實際情況，擇優推薦適宜學生閱讀的書目，供學生選擇性閱讀，以拓寬視野、增加積累，豐富精神世界。

（四）開設閱讀指導課

在一定階段，教師可以依據教材單元文本特點，梳理一段時間以來學生閱讀中存在的共性問題，開設有主題、有目的性的閱讀指導課，傳授精讀、略讀、默讀、速讀和瀏覽等閱讀方式，集中討論同類文章的寫作手法、風格特點，總結提煉寫作規律、技巧等。

上述這些做法能夠有效地使學生掌握科學的閱讀方法，閱讀能力逐漸得到提高，隨之語感獲得增強，知識積累不斷豐厚，寫作能力和語文素養的提升也就變得自然而然了。

三、注重有機結合，使閱讀拓展時空

（一）課內與課外相結合

1.課內拓展。作為中國人，學生學習母語絕對不是“零起點”，學生所生活的語言環境已經為其發展奠定了堅實基礎。何克抗教授所倡導的“跨越式實驗”采用“211”教學模式，即一節40分鐘的語文課，20分鐘用于講解分析課文，另外兩個10分鐘則分別用來進行擴展閱讀和寫作訓練，收到了顯著效果，非常值得我們學習借鑒。

2.課外延展。閱讀能力的培養絕不是一朝一夕之功，更不能僅僅依靠課堂上有限的時間。課外閱讀是閱讀教學系統中的一個子系統，是閱讀教學的有機組成部分。然而，當前學生中間，在整個中小學時代除了教材和教輔書外，一本課外書都不讀的學生不算少數，真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。閱讀能力對于這樣的學生來說也就根本無從談起了，因此，加強閱讀的課外無限延展顯得非常重要而且迫切。

（二）書籍與生活相結合

陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的書本是死書本。”語文來源于生活，生活是學生最直接的體驗。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，培養學生閱讀能力，必須緊密聯系生活實際，將書本知識回歸生活實踐，達成間接經驗與直接經驗的統一。學生的閱讀能力也會在這一過程中實現升華。

（三）學習與思考相結合

“學而不思則罔，思而不學則殆。”“學思結合”是古人倡導的讀書方法。如果讀書不伴隨著深度思考，那么即使學富五車，充其量不過是一個“兩腳書柜”而已。我們要教育引導學生，通過讀書體驗“思想的盛宴”，而堅決避免讀死書，堅決不當“書呆子”。

綜上所述，只要持之以恒，堅持不懈地抓住培養學生閱讀能力這個關鍵，在引導學生喜愛閱讀上做文章，在教會學生閱讀方法上下工夫，學生一定能夠愛讀書、會讀書，逐漸提升語文綜合素養，而且這種能力和素養將會觸類旁通、融會貫通，遷移到其他學科的學習以及今后的學習及生活中去。

參考文獻：

1.《語文課程標準》（最新修訂版），北京師范大學出版社

2.朱永新，《過一種幸福完整的教育生活——朱永新教育講演錄》，華東師范大學出版社

【責編 張景賢】