職校語文文言文教學心得

楊漫

【摘要】一段時間以來，文言文教學成為職高語文課改的“死角”。大部分職高生語文基礎較差，文言學習興趣不高，因此，職高語文教學中的文言文教學應有別于普高，要有自己的特色。筆者認為，最主要的是幫助他們克服畏難情緒，激發他們學習文言文的興趣，輔以適當的教學方法，這樣才能解決這個制約語文教學的“瓶頸”問題。

【關鍵詞】職高語文 文言文教學 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0048-01

一提起文言文，學生總是愁眉苦臉，唉聲嘆氣，滿腹埋怨。“老師，我們現在又不用像古人那樣相互交流，為什么非要學習文言文呢？”很多職業高中的文言文教學陷入了這樣一種尷尬局面。學生上課不愛聽，老師上課不愛教，教學越來越難以開展。廣大職高教師已經意識到這個“瓶頸”問題，意識到文言文教學的缺失將會造成語文教學永遠無法彌補的遺憾。

針對職高文言文教學的特點和現狀，我經過幾年工作積累，有了一些膚淺的認識，現在提出來與大家共同探討。

一、激發興趣，使學生愿意學

都說興趣是最好的老師，如果學生不愿學，甚至厭學，那么就無法教學生“學會”，更無從教學生“會學”。因此，在教學中，教師應注重培養學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。職高生不愛學文言文，首先是學生自己重視不夠，不懂得自己為什么要學習這些“之乎者也”， 認為文言文離現在太遠了，現代人又不說文言文，學了沒有用處。其次，教師自己對文言文教學的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學，也未找出一套適合自己學生的教學方案，致使學生對那種老套的教學手段毫無興趣，更談不上自己去主動地學。因此，要改變這種尷尬局面，必須要從我們教師自己做起，去解決學生思想方面的誤區，去提高自身的教育能力，培養學生學習文言文的興趣。在這方面我是這樣做的：首先，教師一定要了解學生。所謂“知己知彼，百戰不殆”，知道自己的學生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學生的語文水平，智力情況，這樣就能占據主動，制定合適的教學計劃。其次，教師一定要在了解學生的基礎上，針對學生的特點備課，既要激發學生的學習興趣又要讓學生有所收獲，難度要合適，太難學生會失去興趣，太簡單學生又不屑一顧，要多用問題來引發學生的思考，提高他們的能力。不能僅停留在字、詞的疏通上。

二、因材施教，使學生有收獲

因為我們的教育對象是職高生，目前，從總體情況看，職高生基礎水平偏低，我認為照搬普高教學方法，會事倍功半，收效不佳。故職高文言文教學的要求、手段和方法必須有別于普高教學和初中教學，有自己的特色，才能讓學生學有所樂，學有所獲。

首先，體現在教學內容上：（1）教學內容要有吸引力。我認為職高文言文教學可以在教學內容上大做文章，根據學生實際，選擇一些學生感興趣，對他們以后就業又有一定幫助的內容。例如，成語、詩詞名篇、文言小故事等。通過引導，由淺入深，一步步地把學生引入文學殿堂。（2）教學內容要有實用性。有用才會愛學。因此，文言文教學一定要體現實用性。讓學生切身體會到文言文是有用的，文言文是有趣的，是有生命力的。所以，教學內容要與學生的專業密切相關。職高學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時，語文教師就要以專業為突破口，巧妙地把文言文與學生的專業聯系起來，使學生喜歡并重視文言文學習。其實，要做到這一點并不容易，需要教師動一番腦筋，當然也不要牽強附會，關鍵是要把文言文作品賦予時代精神，使學生認為文言文決不是死的、毫無用處的，而是充滿生機的。教師要學會把教學與時事結合起來，新舊結合學生會更愛學。（3）教學內容要體現美。文言作品是中國古代精英文化的結晶，蘊含著豐富的審美內涵。所以，文言文教學既要讓學生學到知識，還要讓他們在學習的過程中，認識到什么是美，要讓他們受到情感的撞擊和良好的道德教育。

其次，在教學方法上：（1）要重視誦讀指導。古人云：“書讀百遍，其義自現”。熟讀或背誦一定數量的文言篇目，加深對文言文的文意理解，對培養語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。字音讀準確，是誦讀的起碼要求。文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字（如古人名、古地名、古官職名、古器物名稱）等，如不首先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學生試讀一遍，或全班齊讀，或個別朗讀，從試讀中發現他們讀字讀音中出現的問題，然后一一板書糾正，并由老師再范讀一遍全文。熟讀和背誦使學生逐步積累起比較豐富的感性材料，對古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達習慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅實的基礎。（2）以欣賞為主，淡化語法分析。目前，職高文言文教學最大的弊病是什么？就是教師上課“字字落實，句句清楚”，學生聽的索然無味。我在教學中并不死摳字句，把更多的注意力集中在提供必要的作者和寫作背景資料上，讓學生了解作者的寫作意圖或作品產生的深層原因，有利于拉近學生和文本的距離。如果學生對歸有光的遭遇一無所知，漠然相對，就不會去用心體會《項脊軒志》中蘊涵在日常瑣事中那份深沉的情感。學生了解了《鴻門宴》一文的歷史背景及劉項的相關情況后，就會很有興趣地去體驗那宴會里的刀光劍影。并引入一些成語故事，如“四面楚歌”“項莊舞劍，意再沛公”等，在精彩的故事情節、深刻的思想內涵、優美的語言中喚起學生情感的共鳴和美的享受。（3）用現代視野關照文言文，拉近學生和文言文的心理距離。尋找課文和學生現實感觸的共振點，調動學生已有的生活經驗和閱讀經驗，產生與作者、作品的情感共鳴。比如，學習《鴻門宴》，課文關于古代座次的排列，東為尊，南次之，學生較感興趣，教學中可引入現代會議座次禮儀，學生就自然聯想到自身實際情況，引起共鳴。這樣，學生和作者、課文的距離一下子拉近了。

“心有多大，夢想就有多大”。我們職高文言文的教學并不是“死角”，只要教師能根據教學和學生的實際情況，調整教學方法，注重培養學生的參與意識，職高文言文教學定能擺脫尷尬，重現精彩。