讓他喜歡你的課

呂玲玲

【內容摘要】一個老師即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的課堂語言生動有趣，這樣學生才會喜歡我們的課。數學學習興趣的培養方法是多種多樣的，它是個“古老”而又“嶄新”的話題，教師作為學生的引路人，要把握學生的最佳心理狀態，激發學生的學習興趣，讓他們真正成為學習的主人！

【關鍵詞】立足生活 激發興趣 課堂主人

蘇霍姆林斯基曾用簡明的語言闡述：“掌握知識和獲得技巧的主要動因是良好的情緒。”“良好的情緒”即“強烈的學習愿望”，也就是我們所講述的興趣。從教十幾年來，我能體會到：學生樂于學習是提高數學素質的關鍵，學習興趣是學習的加速器，培養濃厚的學習興趣能極大地提高學生的學習效率。因此，我們做老師的要善于啟發和愛護學生的學習興趣和積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們真正成為數學學習的主人，從而達到事半功倍的效果。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說道：“成功的秘訣在于興趣，”可見興趣是學習的動力，是成功的關鍵。那么如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、立足生活，激發學生學習興趣

偉大的人民教育家陶行知先生在“教育即生活”的論述中指出：生活即教育，是將杜威的“教育即生活”“翻了半個筋斗”，其目的是告訴我們“教育極其廣闊自由，如一只鳥放在林子里面。”教育的一切都應從學生的生活中來。因為數學本來就是來源于生活有應用于生活的。舉個例子：蘇教版一年級下冊教材中的實踐活動——“小小商店”，這就是生活的真實寫照，于是，我在教學時，先把學生分組，然后在教室里開了幾個“小超市”。讓學生從家中帶來了玩具車、魔方、積木等玩具，還有牙膏、香皂、鹽、洗衣粉等生活用品，以及鉛筆、橡皮等文具，并了解到這些商品的價格，每種商品都有一個價格標簽。除此之外，我特地準備了一些學具錢發給學生。讓一部分學生扮作售貨員，一部分學生扮作顧客，要求每人至少調查三種商品的價格，然后任意選購兩種商品算出自己應付的錢和應找回的錢，最后選幾名做得比較好的向全班匯報。這樣在現實生活中進行“買”和“賣”，學生通過付錢、找錢不僅學會了元、角、分的計算，而且還培養了學生的口語交際能力和不亂花錢的好習慣，一舉幾得。這樣更有效地激起了學生學習數學的興趣，教學效果顯著。為了讓學生更有效地學數學，我在課堂上經常對學生說得一句話就是“實際問題數學模型化”，讓他們把復雜的文字敘題用清晰的數學符號展示出來，再復雜的問題也就顯得簡單化了。

二、讓學生真正成為課堂主人，激發學習興趣

2011版課標要求“數學學習過程中，學生學習應當是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過曾；是有足夠的時間和空間經歷觀察、實踐、猜測、計算、推理、驗證等活動的過程。”也就是說教師只有充分尊重學生的主體地位，他學習才有興趣，才能有效實現這一目標。我是一名“懶老師”，我們班有56名學生，讓他們按學號順序當“老師”。乍聽可能覺得很驚訝，我也是經過認真考慮才決定這樣做的。因為有一次上新課，在講完例題后，準備講“試一試”發現學生大都傻呆呆地看著我，于是我靈機一動，讓他們成為“老師”，輪到誰提前做準備，漸漸地發現他們私下備課特別充分，有時連我沒考慮到的他們都想到了，而且上課風格各異，其他同學也覺得很有趣。這樣既學習了新知又活躍了課堂氣氛。讓他們感受到課堂是他們的，他們才是真正的主人！

三、在數學課堂上滲透情感教育，培養學生學習興趣

皮亞杰說：“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機。”在教學活動中學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師上課的情感在教學過程中很自然地影響學生的情緒。說個例子吧，在學習“工程問題”時，這個知識點本來就比較抽象、枯燥，于是我想了想，先出示了課件——都江堰地震圖，配樂朗讀：“堤壩被沖開了32米的長口，這時余震不斷，加之雷雨交加，我們的武警官兵火速搶險、搶修，分成兩隊，甲隊每小時修2.5米，乙隊每小時修1.5米，同學們你們能幫他們做些什么呢？”這時學生們你一言我一語的討論起來，“用什么填？”“他們要多長時間完成呢？”甚至有些學生想快點算好、修好，那樣災民就少受一點痛苦了。學生們學習“工程問題”的興趣被激發了，求知的欲望被點燃了，頓時思如泉涌，問題很快也就被解決了，課堂上收到了良好的教學效果。老師除了用自己的情感去感染學生，還要對學生有情感。作為教師只有喜愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，才能使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護。所以我們時常告誡自己對待每一個孩子一定要心中充滿陽光，尤其是學困生、頑皮的孩子更要多一份耐心等待，那樣他也更喜歡你，更喜歡你的課！

四、教師的語言，能激發學生的學習興趣

在我看來，作為一名教師首先要注意自己的語言，除了專業要求的普通話，還要有語言的藝術。俗話說“一句話說得讓人笑，一句話說得讓人跳”。我們平時要練習自己的口才，口才是一個人的資本。一名教師即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓自己的語言生動有趣，學生才會喜歡我們的課。一個說話沒有抑揚頓挫、不懂激趣的老師，縱有再高深的知識，也很難讓學生喜歡聽你的課。所以要想做一名優秀的老師，就要想方設法錘煉自己的語言，力求生動幽默，去激發學生學習的興趣。記得有一次在課堂上，準備請學生板演，題目是較復雜的混合運算，被喊得是一名女生，平時膽子就比較小，于是她慢騰騰地來到黑板前，臉通紅，站在那兒一動不動，大腦好像“停電”了。我怕這樣下去會耽誤課堂上的寶貴時間，于是我問她：“上黑板板演，你怕不怕？”“怕。”“別怕！有我在！”我拍著胸脯自信滿滿地說，并用肯定的目光看著她，她點點頭認真地算起來，做得挺不錯，之后數學課她經常舉手回答問題，學習興趣也更濃了。教師的語言不僅要講究藝術，也要抑揚頓挫，還要有“孩子氣”。記得有一次課堂提問，喊了一位同學的名字準備讓他回答，忽然發現他身后的同學很得意，手舞足蹈的，好像在慶祝沒被喊到，于是我不動聲色的在那個同學名字后面加了幾個字“后面的同學”，頓時班上其他同學就笑了起來，眼睛都瞪的大大的聽著，后來我提問，感覺他們好像都在等“誰誰右邊的同學”、“誰誰左邊的同學”，課堂氣氛活躍多了極大地提高了他們學習數學的興趣。除了口頭表達，教師的肢體語言也很重要，對學生端正的坐姿，你給一個肯定的眼神；對學生響亮的回答，你豎起大拇指會讓他更自信等等。俗話說，好孩子是夸出來的，很多時候我們需要帶著放大鏡去找孩子的優點加以表揚、鼓勵，讓孩子從你這兒得到一些自信、一些關愛，表揚的語言我們不要吝嗇，只有他們得到了肯定，他學習才會更有興趣，這時一種良性循環，親其師才會信其道。教師的感染力就是以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數學的信心。

綜上所述，要讓他喜歡你的課，就要培養他學習數學的興趣，培養學生學數學的興趣方法是多種多樣的，它是個“古老”而又“嶄新”的話題，教師作為學生的引路人，要把握學生的最佳心理狀態，激發學生的學習興趣，讓他們真正成為學習的主人！讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學！

（作者單位：安徽省無為縣實驗小學）