淺析歷史有效教學(xué)的落實(shí)

李應(yīng)機(jī)

【內(nèi)容摘要】歷史有效教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)閱讀教材，形成歷史知識；通過學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，構(gòu)建知識體系；精講重點(diǎn)，將歷史思維引向深入；滾動(dòng)練習(xí)，直至知識完全掌握。五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，將有效教學(xué)落在實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 教會(huì)讀書 學(xué)案教學(xué) 精講重點(diǎn) 滾動(dòng)練習(xí)

隨著課程改革的不斷深入，有效教學(xué)成為老師們持續(xù)關(guān)注和討論的話題。這既是課改精神的體現(xiàn)，又是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，擬從五個(gè)方面探討歷史有效教學(xué)的落實(shí)。

一、培養(yǎng)興趣

無論是什么學(xué)科，興趣是永遠(yuǎn)排在第一位的。因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了濃厚的興趣，你才會(huì)積極思考。教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛它，主動(dòng)學(xué)習(xí)它，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。首先是找到興趣激發(fā)點(diǎn)，歷史知識是對人類社會(huì)發(fā)展歷程的描述，充滿了引人入勝的歷史故事和歷史人物，只有讓塵封的歷史鮮活起來，把學(xué)生的注意力吸引過來，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生持久的興趣?？梢試L試找資料，說故事，活躍課堂氣氛。其次，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。如果學(xué)生被老師從心底里賞識的話，他肯定會(huì)花幾倍的努力去學(xué)好歷史。在平等的氣氛中糾正學(xué)生認(rèn)識上的一些偏差，學(xué)生接受也更容易。這是歷史教學(xué)中的非智力因素的運(yùn)用，用好了，事半功倍。關(guān)注學(xué)生每一朵思想的火花，給予肯定，對于學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，也不是居高臨下的打壓批評，而是用事實(shí)說服，讓學(xué)生自己親身感受來認(rèn)知，樹立正確的人生觀于無形之中。這就是對學(xué)生最大的尊重，同時(shí)也會(huì)贏得學(xué)生信任和尊重。愛其師，信其道，學(xué)生才會(huì)在教師的引領(lǐng)下暢游于歷史的海洋。

二、教會(huì)讀書

認(rèn)真鉆研教材，重新構(gòu)建教材內(nèi)在知識聯(lián)系，從教教材到用教材。閱讀高中歷史課本是學(xué)習(xí)歷史的基本途徑，閱讀能力只有在科學(xué)的閱讀活動(dòng)中才能形成和得到發(fā)展，我們學(xué)生往往不懂的如何讀書。在補(bǔ)充新的課外材料利用資料書之前，先充分利用挖掘教材中的材料和知識點(diǎn)。不要把教材放到一邊，本末倒置。教材才是我們教學(xué)的立足點(diǎn)。

如：講經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中一課要講好原因很難，只要我們認(rèn)真挖掘教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材本身就提供給我們一個(gè)非常好的題材。那就是兩幅插圖。100美元買汽車：牌子上的內(nèi)容：“100美元可買下這輛轎車，在股市上喪失了一切，急需現(xiàn)鈔。”這副圖說明了什么？和經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)有什么關(guān)系？學(xué)生討論得出結(jié)論：汽車多，反映資本家盲目擴(kuò)大再生產(chǎn)，人民購買力不行，導(dǎo)致供求矛盾，老師追問點(diǎn)撥：根源在哪里？原因迎刃而解了。求職者：背上小牌子寫了什么？“我懂得三種行業(yè)，能講三種語言，有三年工作經(jīng)歷，有三個(gè)孩子，已找三個(gè)月工作了，而我只想求得一個(gè)職業(yè)。”這樣優(yōu)秀的人才，卻找不到工作，說明了1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的哪些特征？時(shí)間長，破壞性強(qiáng)，范圍廣。

教材是根本，任何時(shí)候都不能丟。對于資料，最好讓學(xué)生自己去把握。教師應(yīng)該有自己的體系方法，講得主動(dòng)些，學(xué)生也聽得專心些。

三、學(xué)案教學(xué)

在課堂教學(xué)中，采用學(xué)案教學(xué)。學(xué)案有引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這也可以說是當(dāng)前人們極為重視的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的自主學(xué)習(xí)概念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生高級認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)過程中的作用，也同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程的自主控制，這就使得我們培養(yǎng)學(xué)生主體性的目標(biāo)得到了極為具體的落實(shí)，這也是我們之所以要提出所謂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的根本原因。

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助學(xué)案改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地改進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。這些方面我們的學(xué)案的編寫與正確應(yīng)用是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生素質(zhì)重在配養(yǎng)，這是另一個(gè)重要方面，通過學(xué)案教學(xué)，收獲豐厚。

四、精講重點(diǎn)

在一節(jié)課里，要講的內(nèi)容很多，想把一切問題都講深講透是不可能的。教學(xué)中，通過仔細(xì)認(rèn)真地備課，力求把教材吃透；在處理教材和講解課文時(shí)分清主次，去繁求簡，抓住重點(diǎn)，精講多練。這樣做無疑是科學(xué)的合理的。多年的實(shí)踐，深刻地認(rèn)識到：講解時(shí)緊緊圍繞教材，以《綱》為綱，以本為本，通過深入淺出的講解把課本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的知識，進(jìn)而發(fā)展其智力和能力。例如“半殖民地”、“半封建”這兩個(gè)概念比較抽象，對學(xué)生來說是不容易理解的。對此我結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭前后中國政治經(jīng)濟(jì)史實(shí)的變化自然引出。

鴉片戰(zhàn)爭前，中國在政治上是一個(gè)獨(dú)立自主的國家，清政府行使全部主權(quán)；鴉片戰(zhàn)爭后，一系列不平等條約的簽訂，使中國的領(lǐng)土主權(quán)、司法主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)開始遭到破壞，一個(gè)國家的主權(quán)部分喪失了，這就是“半殖民地”?！鞍敕饨ā币獜慕?jīng)濟(jì)上看。鴉片戰(zhàn)爭前，在中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位；鴉片戰(zhàn)爭后，外國商品大量涌入中國，使中國自給自足的自然經(jīng)濟(jì)逐步解體，同時(shí)資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來，既存在封建經(jīng)濟(jì)，又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入。這就是“半封建”。

這樣講學(xué)生就比較容易理解了。這種把教材內(nèi)容形象化、具體化的做法，就會(huì)把學(xué)生的歷史思維一步步引向深入，直達(dá)歷史知識概念的內(nèi)涵。學(xué)生對歷史概念能夠準(zhǔn)確理解，理性思辨能力也切實(shí)得到提高。

五、滾動(dòng)練習(xí)

滾動(dòng)練習(xí)是指平時(shí)練習(xí)，50%是本階段所學(xué)內(nèi)容，50%是前階段易錯(cuò)易混點(diǎn)，反復(fù)滾動(dòng)，直至學(xué)生牢固掌握。練習(xí)是全面完成歷史教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段，它將直接影響歷史的有效教學(xué)。練習(xí)可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識、形成技能等各種信息從而更好地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。滾動(dòng)練習(xí)，以便使正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到糾正，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，他們最為關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生對練習(xí)印象最鮮明、最清晰的時(shí)候進(jìn)行反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的質(zhì)量，便能起到事半功倍的效果。

在課堂教學(xué)上突出目標(biāo)，突出消化，并強(qiáng)化科學(xué)訓(xùn)練，力爭做到反饋訓(xùn)練及時(shí)，鞏固訓(xùn)練講究系統(tǒng)，探究訓(xùn)練講究實(shí)用，綜合訓(xùn)練講究滾歷，模擬訓(xùn)練講究前瞻。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)管理就是利用可以利用的時(shí)間讓學(xué)生在做題中來鞏固加深對課堂知識的強(qiáng)化理解。就我們現(xiàn)在的學(xué)情來講，習(xí)題訓(xùn)練課設(shè)計(jì)的要有層次性。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。讓不同層次的學(xué)生達(dá)到練習(xí)的目的，學(xué)困生也能從一些基礎(chǔ)中感受到成功的喜悅。更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

回望自身的專業(yè)成長歷程，我體會(huì)到鉆研有效教學(xué)，是提高教師品位，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)迅速成長的一個(gè)捷徑。有效教學(xué)必定產(chǎn)生于真實(shí)的課堂，真實(shí)才是課堂教學(xué)的生命之源，摒棄浮躁的學(xué)風(fēng)，多讀書，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；脫去浮華的教風(fēng)，多鉆研，提高自身教學(xué)技能。教育家陶行知的名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，道出了教育的真諦，無論教育理念如何更新，教學(xué)方式如何改革，求真求實(shí)始終是我們追求的首要目標(biāo)，不可動(dòng)搖。我們要認(rèn)真研究如何使新課程理念與日常教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中研究，在繼承中創(chuàng)新，將歷史有效教學(xué)落在實(shí)處。

（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣第三中學(xué)）