由一個故事想到的話語

劉霞

曾看到一篇記載在韓國古書上的一個小故事：一位名叫黃喜的相國，微服出訪，路過一片農田，坐下來休息，瞧見農夫駕著兩頭牛正在砂地，便問農夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？農夫看著他一言不發。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細氣地說：“告訴你吧，邊上那頭牛更好一些?！秉S喜很奇怪，問：“你干嗎這么小的聲音說話？”農夫答道：“牛雖是畜類，但心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛好那頭牛不好，它們能從我的眼神、手勢、聲音里分辨出我的評論來，那頭雖然盡了力，但仍不夠優秀的牛，心里會很難過……”

由此我想到人，想到學生，想到自己。

作為一名教師，平時在對學生說話時，也應想到這個故事，想到農夫是如何善待他的牛的。作為教師，有時會隨意批評或表揚某一個學生，從沒有考慮過其他學生的心里感受，目無他人。教師是人，也會因同事、工作、家庭等各種原因而影響自己的心境，這就要求教師有很好的調控心態的能力，“不以物喜，不以己悲”，絕不能體罰學生或變相體罰學生，即使對于犯了錯的學生，批評時也要想好最佳方案，決不能隨意地大發雷霆，不管人多人少，室內室外，完全不顧學生的承受能力，好像學生越痛苦，越說明教育的成效性，真是愚蠢之極。

我們說一個人有許多與生俱來的特質，這些都是學生本人無法改變的，比如相貌、身高、智商的高低，教師不能千人一律地要求學生，有些事情學生已經盡力了，結果他們自己無法掌控，比如：考試成績，作為教師，應具有一顆寬廣的仁愛之心，充分考慮學生的情感，保護他們弱小的心靈不要受到傷害，因為他們無法選擇換一個大腦或是神經。心理學研究表明，如果一個孩子從小就在無窮的心理折磨中喪失了尊嚴，無論他今后所受的教育是什么專業，心理的陰暗和殘缺很難彌補，人格潛伏著巨大危機。“羅森塔爾效應”也說明只有教師對學生懷有深深的期望，學生才會朝著這個期望的方向發展。

作為一名教師，擔負著培育中華民族偉大復興之路的接班人的重任，我們的靈魂又經汶川、玉樹地震事件的洗禮，更要善待學生，山中的一個農夫，對他的牛都傾注了那樣淳厚的愛心，人比牛對事更加敏感，因而作為教師，更應加強自身學習，提高個人修養，擁有一顆善待學生的仁愛之心。