淺談多媒體在數學教學中的運用

王秀敏

摘 要：在教學過程中要靈活運用多媒體輔助數學教學，不但能突破時空的限制，幫助學生直觀地理解數學知識，而且能活躍課堂氣氛，使數學課上得更生動、更活潑，提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體；激活思維；感受數學美

數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，是一門抽象性、邏輯性很強的學科。而多媒體具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的特點。在小學的數學課堂中，適時恰當地運用多媒體來輔助教學，可使抽象的教學內容具體化、形象化，使學生興趣盎然地參與到學習活動中。

一、運用多媒體，創設情境，激發興趣

“教人未見其趣，必不樂學。”如果能讓學生對所學知識產生濃厚的興趣，就能激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。

如，在“用7、8、9的乘法口訣求商”的教學中，教師用課件出示教材中的主題圖，畫面上同學們為了慶祝自己的節日，正一起動手布置教室呢。多么生動、多么熟悉的畫面啊，學生仿佛身臨其境，聚精會神地觀察、思考。接著要求學生找出圖中已知的數學信息，發現并提出數學問題，最后讓學生嘗試用已有的知識去解決問題。課上，教師利用多媒體創設了“六一”節布置教室這樣一個數學問題情境。鮮艷的色彩、清晰的畫面，一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生的學習欲望，提高了學習積極性。學生在解決問題的過程中，掌握了用7、8、9的乘法口訣求商的方法，既培養了學生的計算能力，又發展了學生分析問題和解決問題的能力。

運用多媒體為學生提供了豐富的感性材料，創造良好的學習氛圍，引導學生進入我們所需要的狀態，使學生的注意力融入情景中，思維的積極性很快就被調動起來了。

二、運用多媒體，動態演示，突破難點

數學教學中一些抽象且依賴猜想等手段得到的結論較多，學生往往只知表象而不知數學結論形成過程的實質。多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖象于一體并同時進行展示的優點，在課堂教學中將抽象變為直觀，變靜為動，通過動態演示使教學內容更形象、更生動、更具吸引力，擴大了學生的認知空間，減少了學生想象的困難，縮短了認識過程。在數學教學過程中，教師就可以充分利用多媒體的作用，吸引學生的注意力，加深學生的印象，突出重點知識，突破教學難點，有效地提高課堂教學質量。

如，“平移和旋轉”一課，重難點是使學生感受生活中的平移和旋轉現象，認識平移和旋轉的運動特點。為了突出重點，突破難點，在教學中，運用多媒體課件依次演示每個游樂項目的運動方式，生動形象地為學生展示了每個游樂項目的運動特點，讓學生直觀地感受平移和旋轉，在輕松愉悅的氛圍中理解和掌握知識。

運用多媒體能使靜態變為動態，抽象變為形象，能調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點。

三、運用多媒體，優化練習，激活思維

小學生注意力集中的時間較短，很難持續40分鐘，在鞏固練習環節注意力最容易渙散。運用多媒體設計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的練習題，不僅可以加大練習量，而且可以變換練習題的形式，為學生提供形式多樣、有坡度、有層次的練習，既可使學生加深對新知識的理解和掌握，又能拓展學生的思維，激發學生創新的潛能。

如，在設置“找規律”的練習時，教師通過多媒體課件，精心設計了一系列實物和圖形，讓學生去觀察、去發現，找到他們的排列規律。從動物排列規律、水果排列規律、學生排隊規律、數字排列規律、文字排列規律到最后放手讓學生自由創造規律，由淺入深、循序漸進，在練習中提高了學生的思維能力，發展了學生的創新能力。

運用多媒體，設計“精品”習題，讓練習豐富起來，使學生在愉快的氣氛中進行練習。開放性練習的設計，給了學生足夠的空間進行創造性思維，讓他們在解題中感到樂趣無窮。

四、運用多媒體，聯系生活，感受數學美

數學也是一門藝術，處處充滿著美的韻律，數的美、形的美、對稱的美、比例的美……生活中處處有數學，處處存在著美，這些美在課堂中怎么呈現給學生呢？多媒體是最好的手段。小學生生活經驗較欠缺，通過多媒體創設生活情境，把學生熟悉的事和物搬進課堂，讓學生在學數學的過程中發現生活中的數學美，深深地被數學的魅力吸引和感動，進一步提高學生的數學素養。

如，在“對稱圖形”的教學中，教師設計了剪一剪、比一比的活動，通過投影展示學生的作品，讓學生在活動中進一步認識對稱，感受對稱圖形的美，在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創造美”的愉悅，體驗數學的美和創造的美。最后又用課件向學生展示了生活中大量對稱的現象和對稱的事物，讓學生感受到數學就在我們的生活中，生活是美的，數學也是美的。這樣一來不但激發了學生愛數學的情感，而且促使學生努力去探索世界的真、善、美。

《義務教育數學課程標準》指出：把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。這樣，不但能突破時空的限制，幫助學生直觀地理解數學知識，而且能活躍課堂氣氛，使數學課上得更生動、更活潑，提高課堂教學效率。

參考文獻：

徐海鷹.利用信息技術培養學生的語文素養[J].中國信息技術教育，2011（Z1）.