利用策略教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)

張敏

摘 要：幼兒階段是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙階段，為整個(gè)人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行幼兒教育，就應(yīng)該特別重視充分開發(fā)幼兒的潛力， 發(fā)揮其天性，培養(yǎng)其成為具有獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；策略教學(xué)；創(chuàng)新素養(yǎng)

在幼兒教育過程中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、讓幼兒學(xué)會(huì)“看”

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。但是，由于幼兒能力的限制，觀察只是停留在事物的表面，不易觸及事物的本質(zhì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行有任務(wù)的觀察，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，引導(dǎo)他們能從不同側(cè)面和不同層次去觀察。邊看邊引導(dǎo)，還可同時(shí)提出一些問題，這樣就有助于他們的思維能力不斷得到提高。

二、讓幼兒學(xué)會(huì)“拆”

好奇心是進(jìn)行科技發(fā)明的主要?jiǎng)恿ΑＨ绻麤]有媽媽對(duì)孵蛋的小愛迪生的肯定，沒有對(duì)好奇心的激勵(lì)，愛迪生就不會(huì)有眾多的發(fā)明創(chuàng)造。幼兒由于知識(shí)有限，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并會(huì)以幼兒慣有的方式去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)——拆。作為教育者和家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神，正確對(duì)待幼兒的提問和因好奇而導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。

三、讓幼兒學(xué)會(huì)“想”

創(chuàng)造源于想象，幼兒時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)候，教師要通過多種活動(dòng)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間，并加以正確引導(dǎo)。必要時(shí)應(yīng)該放棄“標(biāo)準(zhǔn)答案”，保護(hù)幼兒可貴的想象力，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

四、讓幼兒學(xué)會(huì)“立”

自主活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及幼兒成長(zhǎng)具有非常重要的影響，在自主活動(dòng)中幼兒有著最真實(shí)的表現(xiàn)。因?yàn)椴皇墙處熢诓倏v，所以可以為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境，幼兒也就會(huì)喜歡并主動(dòng)投入，大膽自主地開展活動(dòng)。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒將自主活動(dòng)拓展、延伸，而且要提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)。

五、讓幼兒學(xué)會(huì)“賞”

由于幼兒特定的生理和心理特點(diǎn)，無法做出正確的自我評(píng)價(jià)，他們往往是將成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的模板。因此教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)度、語言，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。所以，教師一定要通過暗示性語言“試試看”“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒積極地、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。在日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步學(xué)會(huì)客觀、如實(shí)地評(píng)價(jià)自己。