小學英語復習課有效性初探

張金好

摘 要：復習是通過重復來強化和鞏固已學知識，進而發展學生學習技能的一種學習活動。在復習過程中，要研讀教材，梳理專題，積極探討，精心備課，確保復習課很好地為教學活動服務。

關鍵詞：小學；英語；復習；效率

在實際的教學中，我們清晰地認識到復習課是幫助教師和學生理清知識點，查漏補缺必不可少的課。復習過程就是對所學知識進行系統再現的過程，它貫穿整個課堂教學。那么，我們應該如何把握好復習的深度和廣度，切實提高復習課的效率呢？我提出三點措施與同行探討：

一、研讀教材，梳理專題

教材是教之本，也是復習之源。充分研讀教材，結合學生的學情，切實把握重、難點是有效復習的前提。復習并不是知識的簡單重復，而是知識的系統再現。這就需要老師精心組織復習的專題，幫助學生將已學的知識重新建構。

二、積極探討，精心備課

專題整理出來后，需要教師精心對每個專題進行備課，務求將單詞與句型、功能與結構、聽說與讀寫較好地整合在一起，幫助學生將所學的語言知識逐漸轉化為技能，做到靈活運用。如復習現在進行時，本人以專題形式做了下面的設計：

（一）Pre-task preparation

1.Say the verbs（頭腦風暴）

2.Add “ing” and say

“頭腦風暴”游戲讓學生一上課就緊張起來，在緊張氣氛中說出學過的動詞，并在有限的時間內，讓學生給動詞加上“ing”形式，增加了競爭感。學生通過實踐體悟，總結出了動詞加“ing”形式的變化規律，為接下來的學習任務作好鋪墊。

（二）While-task procedure

1.Tick or cross

2.Lets match

通過判斷對錯和連線，由單詞過渡到句型，進一步明確現在進行時的結構與功能。

3.Talk about the pictures

創設情景，讓學生有話可說，在問答聲中，運用和體會現在進行時。

4.Finish a passage

通過聽一些聲音，讓學生猜Amy一家人正在做什么，從陳述句的復習巧妙地轉換到一般疑問句的復習，學生興趣盎然。接著“Amy”用錄音的形式，將自己家人的活動告訴學生，從說轉化到聽的技能訓練，最后讓學生根據回答完成短文填空，又培養了學生寫的能力。

5.Talk about your family in your group

向小組成員展示自己的家庭是學生非常熟悉并感興趣的話題，真正實現了知識生活化。同時考慮到學習困難的學生，在小組中完成任務，有助他們克服懼怕心理。

（三）Post-task activities

Write a passage： “Look at my family”

在學生會說的基礎上，把說的內容文字化，培養了學生寫的能力。

三、精心設計復習作業

作業是課堂教學的延伸和鞏固，也是教師評價學生是否掌握知識的主要依據之一。復習的作業更須精要，內容應與課堂教學緊密相聯，切忌完全脫離課本的練習。同時也要考慮學生的實際水平，由易到難，布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業。力求讓每個學生都有收獲，都能享受到成功的快樂。

總之，復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節。因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。我們唯有想好措施不斷實踐下去，遇到問題及時調整復習思路，敢于嘗試新方法，不怕失敗，這樣才能戰勝復習課，讓復習課很好地為教學活動服務。