有效積累 輕松寫作

范樂其

摘 要：積累是寫作的基礎，是寫作的開始。即從有序觀察、捕捉特點、主動觀察入手，引導學生學會有效觀察，積累生活；從大量閱讀、細致精讀、積極背誦入手，去指導學生有效閱讀，積累語言；努力開發訓練場，從讀寫結合入手進行有效練筆，積累寫法。

關鍵詞：語料；積累；生活；語言；寫法

很多專家、教師對作文教學的有效性進行了大量積極的探索，并取得了可供借鑒的研究成果，但從大面積的教學實際來看，問題仍然存在，難度依然較大。結合多年的教學實踐，筆者認為，要提高作文教學的有效性，如果能在教學中注意以下三方面的積累，可能會對提高作文教學有所裨益。

一、學會有效觀察，積累生活

我們在進行作文教學時，首先要善于培養學生的觀察力，提高學生觀察的效果，也就是要讓學生學會“有效觀察”。當然，要使觀察活動達到“有效”，絕非輕而易舉的事，至少要做到以下幾點：

1.引導學生有條理地觀察，使作文言之有序

培養學生的觀察能力，首先要有一個“序”。觀察有順序，寫起來的文章才有條理。從觀察對象的數量來說，應從單一到復雜，從無背景到有背景；從觀察對象的狀況來說，是從靜態到動態，從變化明顯的到不易察覺的；從觀察的程度來說，是從全面到細節，由表及里；從觀察對象的選擇來說，是由老師指定到自己把握。

2.引導學生敏銳地觀察，使作文言之有悟

我們要提倡學生在廣闊的生活領域中，積極開放所有的感知器官，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子嗅，用舌頭品，用手去摸，用心去想……專注、細致、堅持、多思，捕捉容易被忽略或不易發現的東西，從日常生活中寫出有創意的作文。

二、指導有效閱讀，積累語言

對于一個小學生來說，語文課本還是首選的對象，對于重點內容，應進行細致、深入地研讀，從而把博覽與深學結合起來，使積累更加落到實處。文中優美的詞句、深刻的道理不僅要讓學生感悟，還要讓學生吸收，化為自己的營養。在教學中，我嘗試著在課文講解時，結合課文內容向學生介紹好詞。如講到嚴監生“病一日重似一日”，補充了病入膏肓、奄奄一息、氣若游絲、無可救藥等；遇到表現學習專心的詞，課文中講了“一心一意”，我加入了聚精會神、專心致志、全神貫注等。每講到一處，我都會將符合文義的詞語在黑板的右角寫下來，用這些詞語進行說話練習，以幫助學生理解記憶。學生們則饒有興致地將黑板右三分之一稱為“知識百花園”。

三、注重有效練筆，積累寫法

1.在閱讀教學中領悟寫法

閱讀是吸收，寫作是輸出。把課文中好的寫作方法和作文緊密結合起來，邊學文邊引導寫作，從而體會到作者在寫作方面的運用技巧，并逐步領會、消化、吸收。這樣，在課堂內多留心作者的寫作技巧，了解、掌握得多了，就會起到潛移默化的作用。

2.在運用積累中習得寫法

在積累語言的過程中，往往也是在揣摩文章的寫作方法。我們為什么要積累這樣的語言，就要求學生不能孤立地記憶詞語或句子，而要進入語境，結合語境體會用詞之妙。有些詞語，孤立地看并不起眼，但結合上下語境用心揣摩，又能見無窮奧妙，這樣的詞語尤其忽略不得。如王安石的詩《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。”我們平時只道“綠”字用得好，其實“又”字更富于感情。春風“又”綠江南岸，而我呢，依然天涯游子一個，有家難歸，相比之下，豈不令人感傷！試想沒有“又”，只有“綠”，這詩還成詩么？

生活積累如土壤，語言積累如根系，寫法積累如營養，有了肥沃的土壤、發達的根系、充足的營養，習作這棵大樹才能枝繁葉茂。只要學生堅持不懈，持之以恒，“米”源充足，加之教師適當指點，何愁不能烹出作文這碗香噴噴的“飯”。