淺談班主任寫評語的藝術

譚建華

摘 要：闡述了班主任評語的意義、作用以及特性，如：情感性、激勵性和藝術性。

關鍵詞：班主任；評語；情感性；激勵性；藝術性

班主任的評語不僅是一門科學，也是一門藝術，更是師生雙贏的教育活動。老師的評價對學生的影響很大，它能溝通師生之間的情感，激勵學生，幫助學生正確地認識自我，樹立不斷進取的信心，對學生的成長產(chǎn)生極其深遠的影響。班主任評語作為一種特殊的文體，應該具備以下幾個方面的特性：

一、評語要有情感性

班主任要用自己的心與學生溝通，實事求是的評價，用飽含樸實、充滿情感的語言。通過評語藝術，透露對學生的尊重、信任、關懷、體貼、期待。學生通過閱讀評語，從中感悟班主任對自己的關愛與信任，從而達到“潤物細無聲”的育人效果。

班上有位歌唱得特別好但學習成績不理想的女生，我這樣給她寫評語：“你是一個聰明的女孩，歌唱的讓同學們贊不絕口。依照你的智商，成績不該是這樣的，主要原因是功夫沒有下夠，老師多么希望你的學習，也像唱歌一樣出色??！相信經(jīng)過你的努力，一定會成為一個全面發(fā)展的合格學生?！边@樣的評語，老師在肯定優(yōu)點的基礎上，又恰如其分地指出了學生的不足之處。它既使學生從中受到鼓舞，又指明了今后改進的方向，從而達到了良好的育人效果。

班主任的筆要飽蘸著心中的愛，寫出“脈脈含情”的評語，讓學生一見動情。寫評語最好用第二人稱“你”來代替常用的“該生……”。這樣可以使師生平等對待，增加學生與老師之間的親近感，就會縮短師生的情感距離，就好像朋友在面對面娓娓而談。

我班有位同學性格內向，寡言少語，不太合群，成績平平。班主任通過與他談心，了解到其中個由。在給他的評語中寫道：“你是一個很有思想的學生，你沒有因為自己的平凡而自卑，而是一直默默努力；你平時雖言語不多，但你嚴謹沉穩(wěn)、不急不躁，是一個非常棒的學生。你的學習雖然不冒尖，但老師認為你很有潛力，下次考試將會成為班上的一匹‘黑馬”。讀這樣的評語，學生會感到集體的溫暖，老師和同學熱切期盼的目光，從而信心倍增。

二、評語要有激勵性

常言道：“尺有所短，寸有所長?！蔽覀兊膶W生也是如此。關鍵在于班主任如何發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點加以正確引導，讓學生從其缺點錯誤中找到新的自我，樹立起上進的信心。

我班有一名同學成績差，課堂上愛搗亂，而且性格倔強，任課老師為之頭痛。經(jīng)過多方觀察了解，我發(fā)現(xiàn)他在體育上很出色。而且在學校召開運動會時，代表班級取得了優(yōu)異的成績。于是，便這樣給他寫評語：“在運動場上你是英雄，愿你也成為學習上的強者。如果把跑道上的拼勁用在學習上，你一定能成為一名品學兼優(yōu)的好學生。”結果，這位同學在下學期都把我的要求化成了自己的實際行動。對另一位品學兼優(yōu)的學生的評語是：“你對老師彬彬有禮，你對同學謙虛和善，你對工作全力以赴、任勞任怨。在思想上你嚴于律己，在學習上你踏踏實實，如果你再大膽地放開自己，多一點自信，也許能更好地發(fā)揮你的才能?！?/p>

這樣的語言，可以燃起學生的希望之火，催人奮進。如涓涓細流，滲透著濃濃的愛意和殷切的期望，使學生以極大的熱情投入學習中去。

三、評語要有藝術性

恰當、精彩的評價，有益于學生的健康成長。我給班上一位好強，但缺乏韌性的男生這樣寫評語：“祝賀你，因為你聰明可愛，因為你表現(xiàn)不俗。‘冰凍三尺，非一日之寒，你要超越別人，先要戰(zhàn)勝自己。做到有志氣、有恒心?！?/p>

對學生而言，我們必須尊重差異，注重個性，保護其自信心。實踐證明，良好的自信心是學生健康成長的前提。不管對誰，班主任都不要也無需做出最后或絕對的結論。尤其在說不足時，應含蓄些，講究語言的張力，留給學生自己咀嚼的空間。我為兩位學生這樣寫評語，一位學生的評語是：“你長得漂亮，很可愛，老師多么希望你的學習也像你本人一樣美麗、可愛?！睂α硪晃粚W生的評語是：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！痹u語中流露出老師的真情和鼓勵，同時像一縷春風，吹綠學生心靈的荒漠。

因此，班主任寫評語時應充分運用有用的諺語、俗語及名人名言等。這樣的語言含蓄深刻、發(fā)人深省，又具有權威性，符合小學生的口味，容易打動學生，收到好的教育效果。寫評語是教育工作的一門育人藝術，也是班主任無聲語言的一項教育基本功，我們必須去研究和掌握它。讓學生在教師充滿愛的期望聲中健康地成長。

參考文獻：

[1]張理東.玩：班級管理的獎勵資源.班主任之友，2004.

[2]張良才.淺談賞罰應該注意的幾個問題.教育科學，1998.