淺談小學音樂課堂的有效提問

王緅

摘 要：音樂課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術，是組織課堂教學的重要手段。通過提問，反饋教與學的信息，使得教師可以通過學生回答問題的情況了解學生對知識把握的情況以便及時調整教學的進度和方法，促進教學雙向互動。好的提問，不但可以活躍課堂氣氛，還可以激發學生的學習興趣。

關鍵詞：音樂課堂；有效；方式

在音樂課堂教學活動中，我們免不了對學生進行提問，恰到好處的課堂提問不僅是教學成功的重要因素，也是啟迪學生積極思考的驅動力，更是教師綜合素質的集中體現。身處新課程改革第一線的音樂教師，我們要潛心思考的是：什么樣的提問能激發學生強烈的學習愿望？什么樣的提問能成為音樂教學的催化劑？

一、面向全體，因材施問

在平時的課堂教學中，一些老師在提問時往往會忽視一個問題，那就是我們提問的動機何在，是為了檢查學生對知識的掌握情況，還是為了要提醒一下某個不注意聽講的學生。我以前也經常犯類似的錯誤，利用課堂提問來懲罰上課走神的學生。多次以后，我發現這樣會使更多的學生游離于課堂。在問題提出以前，先不要急于把學生叫起來，而是面向全體學生進行提問，給全體學生留出一定的思考空間，然后再進行檢查，這樣一來，所有的學生都在思考你的問題，那么讓全體學生都掌握的目的就可以達到了。反之，叫起一位同學，單獨提問，那么剩下的學生就只等著看這位同學的表現，而放棄自己的思考，提問的效果不容樂觀。

還有，各學段學生的音樂能力存在著明顯的差異，各班的學習基礎能力也有差別，既要滿足基礎較好學生的學習要求，又要兼顧音樂基礎較差的學生，使其能逐步跟上，縮小差距。所以，對于不同水平層次的學生，所提的問題理應有所不同。

二、設疑新穎，靈活發問

教學就是不斷引導學生生疑、解疑的過程。學起于思，思源于疑。有經驗的教師在教學過程中，總是精心設計提問，竭力點燃學生思維的火花，激發他們的求知欲望。并有意識地為他們提供發現問題、解決問題的橋梁和階梯，引導他們一步步踏上音樂知識的殿堂。提問是創新的一把鑰匙，教師要想辦法教會學生主動學習、學會學習，訓練學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，學生的創新意識和創新能力也能逐步形成。凡是能使得學生注意、引起學生興趣、激發學生思維的提問方式，都是可取的。

三、選擇時機，巧妙設問

課堂提問時機選擇很重要。首先，應根據學生在學習過程中顯示出的心理狀態來加以把握。當學生思維限于一個小天地無法突破時；當學生受舊知識影響無法順利實現知識遷移時；當學生疑惑不解、一籌莫展時；當學生胡思亂想、精力分散時；當學生有所感悟、躍躍欲試時。

其次，教學視角也是課堂提問時機選擇的重要依據。提問的時機一旦迎合了教學需要并與教學視角相吻合則選準了“最佳時機”。一般是：在教學到達教材的關鍵處時；在教學到達教材的疑難處時；在教學到達教材的精華處時；在教學到達教材的矛盾處時；在教學到達教材的深奧處時等。如遇到教材中一些重點、難點、容易混淆的地方，可采用對比設問法，教師用正、誤兩種不同的方法演唱，讓學生聽辨比較：“哪一種正確？”“為什么？”學生容易辨別，得到啟發且記憶深刻。

四、婉轉好聽，關愛之問

音樂是一門情感藝術。在音樂教學中牢牢把握住情感性準則，不時點燃學生的情感火花，可以更有效地打開學生的心靈之窗。因此，音樂課堂提問，也應遵循情感性原則，問得好“聽”，使提問真正問到學生們的心“竅”上。例如，在復習反饋階段：“你又沒練好歌譜吧？”這是老師要體現出自己對“屢教不改”者有“先見之明”的“下馬威”。一個又字說明沒練習早在意料之中。如果學生果真沒練習，聽你這么一問，也許就破罐子破摔。如果孩子恰恰一反常態練了曲子，這一問，豈不是一盆冷水，將他上進的火花澆熄，將他正等待表揚的一點熱情撲滅嗎？“你歌曲練好沒有？”這是中性提問，是例行公事的檢查?！澳憬裉焱瓿删毩晻r有困難嗎？”這是老師對孩子的信任與關心。老師相信孩子進行了練習，即使沒練好，也是只因為遇到了困難而已，而老師正隨時準備伸出援助之手。如果孩子確已完成練習，聽到你這樣的查問，無疑感受到一種關懷的溫馨。如果孩子并沒有完成練習，便會因愧對信任而感到內疚，同時，也將會獲得一個理解去完成練習的“臺階”。

學生是課堂學習的主體，只有全體學生積極參與、深入思考探究的課堂才是成功的、高效的。提問不再是“提出一個問題”“回答一個問題”的簡單問答行為，而是一種具有豐富意義的復雜的教學行為。提問與學生、與教師、與課堂情境等緊密相連。我們要在教學實踐中努力的探索，充分考慮學科的特點，設計切合學生與教材之間、引起情感共鳴的教學提問。這有助于點燃學生思想火花，掀起感情波瀾，調動學生學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳銳.如何激發學生自主提問才[J].才智，2008（22）.

[2]劉倩.淺談音樂學科中的情感教學[J].大舞臺，2012（2）.

[3]何海艷.淺談高中音樂課的課堂提問[J].新課程，2012（11）.