品德與社會教學策略之我見

楊英

摘 要：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。

關鍵詞：教學；策略；探究

《義務教育品德與社會課程標準》指出：“品德與社會課程是在小學高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程”。這門學科注重學生在課堂教學中的主體地位，注重“以學生為本，貼近社會”的原則，讓學生在課堂中“有話可說”，帶領學生走進社會、走進生活。通過對品德與社會的教學，筆者體會和總結(jié)了幾種教學策略，說出來和大家共同探究。

一、關注學生生活

在新課程的基本思想中這樣提到：品德培養(yǎng)回歸生活，關注兒童的現(xiàn)實生活。另外，課程以兒童現(xiàn)實生活為基礎，但它不是學生生活的簡單“翻版”。如：在執(zhí)教《“我”和“我們”》這一主題時，這個主題是教科版品德與社會四年級上冊第二單元《我們的快樂大本營》中的第二主題，這個主題的目標是：讓學生知道自己是集體的一員，了解為集體可以做哪些事、該承擔哪些責任等。記得授課那天，我一走進教室，看到了教室里很亂，帕子濕漉漉的，到處亂扔，班級文化建設所制作的卡片掉到了地上都沒有人管，甚至帕子就堆在卡片邊，可以說是一片狼藉，地面上的垃圾到處可見……看到這一切，我沒有發(fā)火，只想抓住這個機會立即進行教育，我首先只是叫孩子們觀察教室，交流自己的所見，說說教室里哪兒讓你感到不太對勁……然后，還組織了一分鐘把教室里不如意的地方處理一下的比賽，通過活動再引導體會做這些看起來很礙眼的事情不過是我們的舉手之勞而已，引起了很大的反響。后來，我看到教室衛(wèi)生有了很大的好轉(zhuǎn)，收到了很大的實效，也讓我深深地體會到聯(lián)系生活中“小事”的品德課是最有效的。我們常說，凡事都應該從小事做起，一件小事也最能看出一個人的品質(zhì)。在現(xiàn)實中，我們班的學生在課堂上高談闊論，課外卻毫無行動，說歸說，做過做，言行不一致。原因何在？其實，教師只追求結(jié)果，對學生期望很高，認為這些道理學生都應該懂的，學生也不會去犯這些低級錯誤。而事實卻恰恰相反，因此，品德課上我們還應該找一些發(fā)生在學生身邊的事例來講，有針對性地進行教育指導，加深他們的體會，也許才能讓孩子們有效地真正約束好自己的行為。

二、積極開展和落實課內(nèi)外的觀察、調(diào)查了解、親自實踐等活動

如：在執(zhí)教《購物有學問》時，開展了“比一比，誰是聰明的消費者”的現(xiàn)場活動，讓孩子們利用購物的知識去判斷、選擇及購買，并且要求孩子們說明買與不買的理由，讓孩子們在進行模擬購物的活動中加深對購物學問的掌握。

三、注意各科之間的整合，充分發(fā)揮多媒體的作用

如：在執(zhí)教《我的家鄉(xiāng)變了樣》時，筆者在組織交流家鄉(xiāng)的變化后，讓孩子們聽歌曲《越來越好》，并且要求孩子們認真聽，聽清楚歌詞中提到的家鄉(xiāng)的變化，這不僅加深了孩子們對家鄉(xiāng)變化的認識：房子大了，電話小了，生活越來越好……而且讓孩子們從音樂的歡快、熱鬧旋律中體會到了人們因家鄉(xiāng)變化而產(chǎn)生的幸福和快樂感。相信孩子們也會產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛及因家鄉(xiāng)變化之大而自豪的感情。俗話說：“觸景生情”，當展現(xiàn)在學生面前的是一張張活生生的畫面時，學生怎能不為之所動呢？再如：在執(zhí)教《災害無情人有情》時，筆者認真收集和選擇了《抗震救災的愛心短片》，孩子們從短片直觀的資料中進一步體會到了災害無情人有情，最后環(huán)節(jié)播放歌曲《愛的奉獻》及展示愛心圖片，效果真得很不錯。我們的課堂也因信息技術的應用而變得生動有趣，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生知識結(jié)構的完善，也讓自己的課堂成為學生喜歡的樂園。