淺談中考詩歌鑒賞復習策略

李曉利

縱觀近年來的中考語文的命題，詩歌鑒賞已經成為一個亮點，此類題主要考查學生鑒賞詩歌的形象，遣詞造句和表達技巧，理解詩歌的思想內容等方面的能力。下面，筆者談談自己在詩歌鑒賞復習教學中的點滴體會。

一、積累、區分詩歌鑒賞的常用語

1.正確把握詩歌的形象

形象是詩歌最基本的要素，詩歌的形象是指詩人借以表達思想感情的具體物象或畫面，它可以是人，也可以是花、草、蟲、魚等物。正確理解和把握詩歌的形象是詩歌鑒賞的關鍵。詩歌中的形象大致可以分為三類：

（1）詩中的主人公形象

如，《詩經關雎》刻畫了一對青年戀人的形象，男青年的熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年的美麗勤勞，端莊大方。

（2）詩人自己的形象

如，《飲酒》，通過記結廬之事，寫田園之景，讓我們看到了一位閑適超逸的隱者形象。

（3）詩歌中所描寫的景與物

比如，湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類，都是詩中的形象。這些形象傾注了詩人思想感情，因此，只有正確地把握詩歌的形象，才能深入體會詩歌的思想感情。

2.品味詩歌的語言風格

由于詩人的風格和詩歌的內容不同，詩歌的語言也有各自不同的風格。因此，老師在教學中引導學生在鑒賞古詩時要注意仔細品味，區分詩歌的語言風格。

（1）含蓄

注重言外之意、弦外之音。如：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”表面上寫野草閑花、夕陽西下、燕子飛入百姓家這些景象，但實際上詩人通過這些景象抒發了對世事變遷的慨嘆。

（2）平淡，也稱質樸

其特點是選用確切的字詞直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。

（3）絢麗

其特點是富麗的辭藻、絢爛的文采、奇幻的情思。如，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”景象絢麗，想象奇幻。

（4）簡潔，是干凈利落，言簡意賅

如，“獨釣寒江雪”中的“獨”字，既有孤獨之意，又有孤傲之骨；既表達了沉寂清冷的氛圍，又表現了詩人孤傲的情操。

（5）豪邁，語言慷慨激昂，充滿激情

如，“提攜玉龍為君死，報君黃金臺上意”，慷慨激越，豪放壯美。

3.積累詩歌表達技巧的常用語

如，詩歌中經常會用到的表達方式：描寫、抒情、議論等。詩歌中常用的修辭方法有比喻、擬人、對偶、雙關等。藝術手法方面的借景抒情、托物言志、襯托、對比、虛實結合等。教學中，應通過具體的例子來分析，讓學生結合具體的詩歌來領會和運用這些常用語。

二、明確考點、立足教材、設題訓練

詩歌鑒賞復習中，應摒棄忽視教材、迷信資料、貪多求全的思想，否則，既加重了學生的負擔，又使學生茫然不知所措，往往收效甚微。圍繞考點，依據教材，設計題目訓練學生的鑒賞能力和語言表達能力，是詩歌鑒賞復習的有效途徑。在復習中可以結合詩歌特點和考點，運用學過的詩歌設計典型試題來訓練學生的鑒賞能力。如，“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”（杜甫《望岳》）說說詩中使用“割”字的好處？“采菊東籬下，悠然見南山。”（陶淵明《飲酒》）將“見”字換成“望”字好不好，為什么？我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）這兩句詩運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

三、重視比較閱讀，培養學生的知識遷移能力

比較閱讀法是一種擴大視野，通過比較深入了解詩歌內容、寫法和風格的閱讀方法。事物總是有繼承有發展的，一種事物和其他事物之間又往往是既有聯系又有區別的。詩歌教學也如此，要看出繼承和發展、聯系和區別就要進行比較。如，同樣是寫離別，王勃是“海內存知己，天涯若比鄰”，獨標高格；李白是“別君去兮何時還，且放白鹿青崖間”，飄然脫俗；柳永則是“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，黯然銷魂。無須老師的講解與分析，通過比較，學生就能走進詩人獨特的情感世界。這就要求在復習的過程中，老師要善于挖掘與教材中經典詩歌同類的詩歌，引導學生從表達技巧、語言風格、思想感情等角度進行比較分析，培養學生運用課內知識解決課外問題的能力。

總之，中考詩歌鑒賞的復習，要抓住詩歌鑒賞的考點，充分利用教材，突出教材的“工具性”，精心設計題目，培養學生的鑒賞能力和答題技巧。