哲學思想在高中化學“電解質溶液”教學中的引領作用的探究

沈向峰

摘 要：化學教學不僅是化學知識的再現過程，更是滲透馬克思主義世界觀和方法論的載體，它能夠使學生在獲得化學知識的同時，使哲學思想、科學品質、科學精神、科學方法等各種素養都能得以發展。同時，進行辯證唯物主義教育，有助于加強基礎知識和基本技能的教學，有助于培養學生的能力。簡單介紹了運用“守恒”、“矛盾原理”等哲學思想進行教學的案例。

關鍵詞：哲學思想；“電解質溶液”教學；案例教學

化學是從“分子層次”研究物質的組成、結構、性質、變化及其規律的一門科學。以辯證唯物主義為核心內容的馬列主義哲學，是以實踐為基礎的、關于自然、社會和思維發展的普遍規律的科學，是唯物主義和辯證法的統一。馬列主義哲學既是理論化、系統化的世界觀，又是觀察分析和處理各種問題的方法論。馬克思主義哲學和化學之間形成了個別與一般、特殊與普遍的辯證關系：馬列主義哲學以整個世界為研究對象，而化學只從分子層次研究物質；馬克思主義哲學揭示了自然、社會和人類思維發展的最普遍規律，化學反映的是具體物質運動形式的特殊規律；化學的產生和發展為馬克思主義哲學的產生和發展提供科學依據，化學的繼續發展也受到了馬克思主義哲學思想的影響。因此，化學教學不僅是化學知識的再現過程，更是滲透馬克思主義世界觀和方法論的載體，它能夠使學生在獲得化學知識的同時，在哲學思想、科學品質、科學精神、科學方法等各種素養都能得以發展。同時，進行辯證唯物主義教育，有助于加強基礎知識和基本技能的教學，有助于培養學生的能力。下面介紹幾個運用哲學思想解決高中化學“電解質溶液”教學中難點的案例。

案例1：弱酸酸式鹽的水溶液的酸堿性

例：常溫下NaHCO3溶液顯堿性，而NaHS03溶液顯酸性，請解釋原因。

分析：NaHCO3溶液中既存在著HCO-3的電離又存在著HCO-3的水解，電離產生H+，要導致溶液顯酸性，水解產生OH-，要導致溶液顯堿性，由于HCO-3的水解是主要的，所以NaHCO3溶液呈堿性。與之相同，NaHS03溶液中也存在著HSO3-的電離，又存在著HSO3-的水解，但由于HSO3-的電離是主要的，所以溶液NaHSO3溶液呈酸性。從中我們可以挖掘出這樣的哲學資源：復雜的矛盾體系中，決定事物發展過程的是主要矛盾和矛盾的主要方面，在一定的條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。教學中，教師首先通過這么一個例子使學生體驗如何運用這一觀點從復雜的矛盾體系中抓住主要矛盾的方法去認識、理解問題，然后通過下面的例子，鞏固這樣的學習方法。

案例2：弱電解質的電離

例：如何理解一定溫度下，將一定量的冰醋酸加水稀釋，醋酸溶液H+離子濃度先增大后減小。

分析：冰醋酸加水稀釋過程中，H+濃度所涉及的矛盾的兩個方面：一方面，加水，醋酸的電離平衡向右移動，電離出更多的H+離子，增大H+離子的濃度；另一方面，加水，溶液體積增大，減小H+離子的濃度。影響醋酸溶液中離子濃度的因素有電離程度的增大和溶液體積的增大這一對矛盾。剛開始稀釋，電離程度的增大是主要矛盾，所以醋酸溶液H+離子濃度增大；而后來溶液體積的增大轉變成影響醋酸溶液H+離子濃度的主要矛盾，H+離子物質的量的增加成為次要矛盾，所以，醋酸溶液H+離子濃度減小。

案例3：“矛盾溶液”中微粒濃度的關系

例：把0.02 mol/LCH3COOH溶液和0.01 mol/L NaOH溶液以等體積混合，溶液顯酸性，則混合液中微粒濃度關系正確的為（ ）（忽略溶液混合時體積的改變）

不僅“電解質溶液”這一教學內容，整個中學化學都蘊藏著豐富的哲學思想。在中學化學教學中以哲學思想為指導，注重哲學觀點的滲透，不僅能夠促使學生初步接受唯物辯證法的基本規律和辯證唯物主義的認識論，而且能讓學生用這樣的觀點和思維方法去認識、理解和解決化學問題，激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的能力。

參考文獻：

王衛華.哲學思想在化學教學中的運用.新課程學習，2010（11）.

謝翠蘭.中學化學教學中哲學思想的體現和應用.中學課程輔導：教學研究，2010（17）.