精于教材解讀，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

王茁

摘 要：教材解讀是一種綜合性的教研活動(dòng)，是教師對(duì)教材中的文本閱讀、理解、分析、研究、體會(huì)、解釋的過程。教師只有了解文本思路、感悟文本語言、明確文本立意、體會(huì)文本之美，才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為呈現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：了解思路；感悟語言；明確立意；文本之美

教材解讀是一種綜合性的教研活動(dòng)，是教師對(duì)教材中的文本閱讀、理解、分析、研究、體會(huì)、解釋的過程。教師對(duì)教材的正確解讀是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。只有當(dāng)教師對(duì)教材有了融會(huì)于心的感受，美好而精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)才能變成現(xiàn)實(shí)，才能使課堂教學(xué)靈感不斷，熠熠生光。

那么，怎樣才能使解讀教材和教學(xué)設(shè)計(jì)之間相輔相成、互相促進(jìn)從而上好每一節(jié)課呢？

一、了解文本思路

葉圣陶先生說：“思路是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的?！?/p>

有時(shí)我們把思路稱為“文脈”。一篇文章暢通無阻，不中斷，不阻塞，一線貫穿，一脈相承。課文先后有序、條理分明。理解了文章思路，教學(xué)設(shè)計(jì)才不會(huì)失于偏頗。

一般來說，一篇教材不僅具有明確的文義，而且具有鮮明的思路。因此，教師要理解課文立意，摸清思路，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)才能有條有理。

二、感悟文本語言

語言是交際的工具，是表情達(dá)意的載體，感悟文章要從語言人手。以《一群光頭男孩》為例，本課課文的語言質(zhì)樸，用通俗易懂的語句敘述事情的經(jīng)過，課后可以設(shè)計(jì)一個(gè)“說的環(huán)節(jié)”：要求學(xué)生用“激動(dòng)”說一兩句話，在理解課文的基礎(chǔ)上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生講清激動(dòng)的原因、激動(dòng)的表現(xiàn)，將話說完整。這些教學(xué)設(shè)計(jì)，也是基于教師掌握了課文的語言特色，感悟其中的思想情感而設(shè)計(jì)的。

三、明確文本立意，體會(huì)文本之美

文章是客觀事物的反映，“意”在文章中起決定性的支配地位和主導(dǎo)作用。為此，讀文本要深入理解，挖掘文意，透過表面找出隱藏在語言后面的內(nèi)涵。理解得透徹，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能了然于胸。

如：《鳥的天堂》一課的導(dǎo)入，教師就在研讀教材的基礎(chǔ)上，確定了這樣的教學(xué)思路：介紹教材的原著、介紹作品的時(shí)代背景。由此，我們就可以體會(huì)到教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前深入地解讀了教材，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生循著作者的好奇心一步步作情境還原。

于永正老師說：“最好的備課是感悟好課文?！毙W(xué)語文是以一篇篇文章為載體的，這些文章蘊(yùn)含著激蕩飽滿的感情，有著豐富多彩的意境、千錘百煉的語言、美如音樂的旋律。讓我們深入解讀教材，設(shè)計(jì)出精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，為上好一節(jié)精彩紛呈的語文課做好充分的準(zhǔn)備吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]任蘇民.教育與人生：葉圣陶教育論著選讀.上海教育出版社，2004-07.

[2]于永正.于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn).人民日?qǐng)?bào)出版社，1995-10.