一年級識字教學的四種方法

那孜拉·哈依哈漢

摘 要：識字量大、枯燥無味是一年級識字教學的一大難點。教學識字有很多種方法，引導學生掌握這些方法，能提高學生識字的興趣，幫助學生讀準字音、記住字形、了解字義。因此，識字教學要教給學生識字方法，培養他們的識字能力。

關鍵詞：讀準字音；記住字形；理解字義；鞏固生字

一年級剛開學的時候，單調的識字教學會使兒童很快感到疲憊，失去學習的興趣。會漢語拼音、查漢語字典是學生自覺識字的關鍵。學生掌握漢字的音、形、義，可以通過音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法等查字典的辦法獲得解決。教學中，除了教會學生使用拼音和字典，我還使用了四種方法幫助學生識字。

一、預習讀準字音

漢字本身不能表音，因此，教好漢語拼音，使學生具備借助拼音、讀準字音的能力，是識字能力中最基本的一條。上新課前，我會要求學生借助漢語拼音預習生字，先讓學生借助拼音初讀課文，讀準字音；再讓學生把田字格中的生字從文中找出來拼讀、熟讀。低年級就要掌握2000個字左右。

二、視聽記住字形

漢字是方塊字，有其結構規律、書寫規則。不論采取哪種識字方法，都應使學生形成正確分析字形、正確書寫筆順的能力。課堂上，我會充分地調動學生運用眼、耳、腦積極捕捉知識的能力，眼睛注意看字形及筆順，耳朵善于聽要點和重點，腦筋勤于記漢字的音、形、義，通過視聽記住字形，如：“雪”字上面的“雨字頭”第三筆是橫鉤，不能寫成橫折或橫折鉤；“牙”字第二筆是豎折，不能把它寫成兩筆。簡單的字可以自己分析字形；相似字可以與熟字比較字形，加深記憶。

三、語境理解字義

漢字是音、形、義的統一體，同音不同形、義的字特別多，使用時不能同音替代。再加上一字多義的現象比比皆是，往往需要聯系上下文才能正確理解字義。教學中，我經常讓學生聯系上下文，在語言環境中識字，理解同一個字在不同的語言環境中的不同意義。如：“畫什么”的“畫”與“一幅畫”的“畫”，前者指“動作”，后者指“圖畫”。

四、再現鞏固生字

讓學生口述生字、筆錄生字、默憶生字，這樣能幫助學生鞏固學過的生字。我會要求學生先復述生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，再對照范字糾正復述中的錯誤。也會要求學生按筆順寫下自己回憶起來的生字，然后再對照范字糾正錯誤記憶。讓學生閉眼回憶剛學過哪些生字？每個字的音、形、義是什么？在回憶中鞏固學過的生字。

總之，低年級識字數量多、難度大，要使學生學得快、記得牢，就必須教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字。學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。

參考文獻：

[1]關金生.新課程理念下的識字教學.伊犁日報，2010.