“三個必須”提升初中英語課堂教學實效

張萍英

摘 要：提高學生的英語口語交際能力，是新時代初中英語教學的必然要求。從教學實際出發，力求從教學設計、課堂教學開展和過程訓練三個方面來闡述初中英語課堂如何培養學生口語交際能力，提高初中英語教學實效。

關鍵詞：以學生為中心；內在活動；口語訓練

初中英語教師要充分關注學生的發展，以培養學生創新精神和實踐能力為重點開展教學，積極在學生口語交際能力的形成和提升上下工夫，努力培養學生初步運用英語進行交際的能力。現結合自身教學實踐，就新教材初中英語如何提升教學實效談幾點認識和體會。

一、教學設計必須以學生為中心

沐浴著新課程改革的春風，我們零散地學習了一些“嶄新”的理念。因此，常用時尚的“三維目標”來裝點教案，用自主學習等新鮮詞匯來表現我們在“革命”，大量套用互動來標榜我們觀念的深刻變化。但是，好些教師的教學設計卻很少真正關注“自己的學生”，沒有將學生的發展作指針，教師就會要么抄襲教案，“剪輯”教案，要么挖空心思搭花架子，設計表演課，其實質還是填鴨式教學，效果可想而知。一堂好的英語課，教師必須處在“腳手架”搭建者、鼓勵者、啟發者、引導者和幫助者的角色定位，讓學生真正成為課堂的主角，做到教師搭臺、學生唱戲。如，在 “Asking the way”的教學中，針對班上學生口語參差不齊的現實，我在教學設計中就有意引導學生用這樣幾種方式來表達：

Which is the way to the cinema？

Where is the cinema？

How can I get to the cinema？

Can you tell me the way to the cinema？

然后，引導學生根據不同情景采用不同的方式表達同一種意思，這樣的訓練就能將日常的英語教學口語化，使英語口語訓練成為常態。

二、課堂教學必須充分關注學生的內在活動

現代教育教學活動準確地說應該叫做學與教的活動。只有教師始終心系學生智力、能力、情感的發展基礎及需求，著眼于學生的學，才會以此來決定教師如何促學，也才會特別注重學生的內在活動，才會真誠地啟動互動機制，全力引導調控好整個互動學習過程，盡可能讓每個學生都參與到有明確目標的思維活動中來，也才可能真正實現師生的共同發展。在初中英語課堂教學過程當中哪節課應當如何導入，哪些內容可以或者說應該讓學生獨立思考，哪些內容應該采用合作體驗的方式，哪些內容應該由老師講解甚至講深講透，都要以學生各方面素質的基礎和發展需為依據，視學生當下狀態展開。

三、過程展開必須注重口語交際

語言從實際功能而言，本質就是屬于交際的存在。因此，初中英語教學就必須著眼于學生口語交際能力的培養，在有意識地訓練中提升學生的語言運用能力。

1.主動激發學生說英語的興趣

堅持說才能不斷提高聽力水平，逐漸實現表達的流暢性。因此，教師要有意識激發學生說的興趣，讓他們樂意說。從方法上講可以從語音、畫面效果兼具的影視片段里截取一些典型的語言交流，讓學生欣賞，引導他們感受英語交流之美。在學生有一定說的興趣之后，可以搜集并向學生提供大量說英語的示范，引導學生從口頭模仿開始提升自身表達的能力。

2.開展有效訓練

在課堂教學中教師要堅持創設情境，讓學生自然進入交流活動，主動進行互動訓練，可以利用課前表達固定時間開展對話、五分鐘Free talk、造句練習、課文內容復述、角色扮演、英語沙龍等多種形式進行口語訓練。從訓練內容來講，可以就文中某一人或物再現文中句子或發表個人觀點，或者開展課文復述，但要求學生盡量用自己的話、學過的詞及詞組重新組織課文內容，以期新舊知識結合，達到融會貫通的目的。

3.隨時變換訓練形式

一成不變的方式總會讓人生厭，英語口語訓練也不例外。因此，英語教師要積極主動地創新思路和方式，在教學和訓練中及時吸納現代元素和現代教育理念、教育手段。如：可以結合團隊精神的培養，分小組開展口語交流競賽活動，不斷激發和保持興趣；如可以偶爾聘請外教或兄弟學校英語教師與學生進行對話交流，借力學生新鮮感促進訓練開展；可以借助現代多媒體教學手段，使課堂表演訓練方式變得更具吸引力，通過這些方式促使學生有意識地加強準備，增強口語訓練的實效性。

總之，初中英語教學空間廣闊，在教學中以學生口語交際能力形成和提升為導向，積極關注學生的發展需求和內在狀態，不斷創新教學和訓練方式，使學生樂于參與、樂于學習，必將會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

胡文仲，高一虹.外語教學與文化.湖南教育出版社，1997（3）.