如何發揮初中英語小班教學的優勢

黃朝秀

摘 要：小班教學是現行教育發展的結果。利用小班進行教學，可以讓每位學生享受到充足的教育資源，讓每位學生得到更好的教育體驗。實行小班教學教師應考慮到小班教學與大班教學的區別，認識到小班教學的優勢，在教學過程中，用心設計好每一個教學環節，充分地發揮小班教學的優勢。

關鍵詞：初中英語；小班教學；教學活動

隨著經濟的發展和城鎮化進程的加快，廣大農村地區出現大量的人口遷徙，尤其是不發達地區或邊遠山區，很多小孩都隨父母到城里讀書，因此，鄉鎮的中小學都“被迫”出現了小班教學，小班教學是指人數少于25人的班級進行教學，這種教學模式已經在我國很多農村地區中小學開展實施了。如何利用小班進行教學，更好地推進新一輪教育改革。讓每位學生享受到充足的教育資源，讓每位學生得到更好的教育體驗。我們現在要思考的小班教學不只是從表面上看學生數量的減少、學習空間的擴大，每一位學生被教師關注的程度提高，而在更深層次里，小班教學可以實現多種教學方法，突破傳統教育模式，從而改善師生關系。隨著我國農村中小學小班教學的實施與進行，小班教學優勢已經逐步顯現出來。本文就如何在初中英語教學中發揮小班教學的優勢進行一些探討。

一、提高學生參與教學活動的次數

小班教學最大的特點就是學生的數量少了，學生參與課堂活動的機會多了。眾所周知，大班教學人數一般在40～50人，甚至有些重點中學的班級人數更是達到60人以上。學生數量多，不利于學生參與教師設計的教學活動，在時間上也不能得到充分的保證。教師在進行教學時，設計一些環節讓學生主動參與到教學活動中去，讓學生在課堂中互動起來，學生參與教學活動是檢驗學生知識掌握情況的一種方法。但是，如果班級人數較多，就不可能讓每一名學生都有機會參與教學活動。以一個班45名學生為例，如果每堂課教師對10名學生進行提問，至少需要5節課，才能提問到班內所有的學生。而如果采用小班教學，教師只需要用2～3節課就可以提問到班內的所有學生，一個學期下來，學生參與教學活動的次數會增加了很多。

英語作為一門語言性學科，在英語教學中，學生“說”的訓練，創設口語訓練的語境，很大程度來自于英語課堂的教師與學生的互動，以及學生與學生之間的互動練習，對山區的學生來說尤為重要。在教學過程中，充分發揮小班教學這個優勢，提高學生參與教學活動的頻率，及時了解學生的課前預習和課堂掌握學習的情況。對學生朗讀英語、英語對話練習進行檢查，以及利用課堂時間培養學生口語能力都有很大的優勢。課堂上多讓學生“說”，對于提高學生的語感，學生課后進行口語訓練是十分有必要的。

二、有效利用空間占有率低的優勢

小班教學的第二大特點就是教室的空間大了，學生空間占有低，有利于教師對學生的分組教學。班級的學生少了，教室的空間大了，學生不但可以享受到更舒適的學習環境，更可以體會到由于空間擴大而為其帶來的切實的好處。大班教學中，由于班級人數較多，在分組教學的過程中，或是在學生做練習的過程中，教師很難從狹窄的空間里指導小組活動，更不能看清楚每一位學生的表現。而實行小班教學，學生或小組之間的空間距離加大了，教師可以方便地穿梭于學習小組之間，與每一位學生有更近距離的接觸，在學生做練習，或是朗讀課文時，走到每一位學生身邊，能根據學生的表現做有針對性地輔導。

初中英語的教學目標是，培養學生聽、說、讀、寫四個方面的能力。要提高這些能力，就是要在一個“多”字上下工夫，即：多聽、多說、多讀、多寫。當然，這些能力很大部分是在課外進行的，而課堂上有限的時間只能是教師對學生的學習情況進行了解，以便作為教學開展的依據。時間與空間的擴大有利于教師檢查每一位學生的學習情況，例如；讓學生自讀單詞或課文的時候，把學生分成若干小組完成閱讀教學的任務，利用好小班教學空間占有率低的優勢，走近每一位學生，對學生的學習情況盡可能多地去了解。教師可以走到每一位學生附近，在學生身邊停留數秒鐘，聽一聽學生朗讀課文時的語調與發音，然后有目的性地進行指導。10分鐘的自由朗讀時間，教師在教室里走上一圈，每位學生的情況也就基本了解了。學生“多讀”得到有效地運用；學生的“多寫”同樣也能得到老師的及時檢查。

三、開展多樣的教學活動

小班教學人數少、空間大，讓很多教學活動的實施成為可能。大班教學人數特別多，空間也緊張，每位學生只有一席之地，只能坐在那里聽，一些教學活動無法展開。利用小班教學，教師可以開展一些豐富的教學活動，打破傳統的教學模式，讓整個課堂活動起來。這樣學生的學習興趣就能得到顯著地提高，教學效果也會得到改善。在英語課堂教學中，可以利用小班教學的優勢開展各種有效的教學活動，例如：讓學生分角色朗讀課文、分小組做英語詞匯記憶有關的游戲，還可以將座位的安置方式進行改變，圍成圓形，用小組討論法進行閱讀教學；或是劃分成幾個明顯的區域，小組之間或學生之間開展學習競賽活動等。創設更加適合于語言教學的情景是十分有利于教學目標的實現，小班教學模式都可以使這些教學活動的開展成為可能。

四、增強師生情感的培養

小班教學的學生數量少了，教師面對的教育對象數量上少了，就會有更多的精力與時間與每位學生進行接觸，在與學生接觸的過程中，就會全面地了解學生，也會讓學生了解教師，師生的情感會得到培養，師生的隔閡和誤會也會減少。在與教師接觸的過程中，教師也會有更多的時間與精力同每一位學生進行溝通與交流，有利于師生感情的培養。近些年來，國內外一些學者通過對學生的學業情緒進行研究，發現學生的學業情緒對學生的影響較大，而影響學業情緒最關鍵的因素就是師生情感。通常學生感受到哪一位教師對自己好，就會更有興趣地學習哪一門課程，如果覺得哪一位教師對自己不夠關心與愛護，就會對哪一門課程的學習失去興趣。初中生正處于青春期，對周圍的事物都比較敏感，比較在意他人的看法。因此，初中生的學業情緒培養是十分重要的，而最佳途徑就是改善師生關系，使師生關系和諧融洽。

初中英語教學兩極化明顯，一些語言學習能力強的學生，學習英語的興趣高，知識就掌握快，而一些語言學習能力差的學生，則會對英語學習的抵觸情緒十分嚴重。因此，小班教學能有效地改善師生關系。它使教師有更多的精力去關心每一位學生，了解學生學習情況的同時，也可以了解學生內心一些真實的想法。長期同學生進行交流與溝通，就會讓學生敞開心扉，將老師當成朋友，會與老師談英語學習方面的問題，或是自己在英語教學方面有哪些建議，學生的學習成績就會提高。

總之，小班教學的實現靠物質基礎，需要更多的教室，更多的配套設施，更多的師資力量，這些都是物質上的需要。然而，是不是這些物質條件得到滿足，小班教學的優勢就可以真正地發揮出來了呢？小班教學優勢的發揮光靠硬件是很難實現，最重要的還是靠教育軟基礎，即：是否充分地利用小班教學的優勢來提高教學效果，以前由于大班教學難以實現的教學行為，由于實行小班教學而得以實現。這些是實行小班教學后，需要不斷進行探討的課題。

參考文獻：

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