農村小學數學后進生轉化的研究

蘇娟

【摘要】后進生轉化問題在各科教學中是不可避免的，這尤其在農村小學數學教學中更是迫在眉睫的大事。如何使小學數學教學中出現的后進生得到更好的轉化，這是小學數學教學工作者關心的問題，同時也是大面積、大幅度提高小學數學教學質量的關鍵所在。

【關鍵詞】后進生；農村小學；數學教學

農村小學相對城市學校來說，教學設施落后，師資力量薄弱，學生知識基礎差等，而后進生的成因又是多方面的，有家庭的、社會的，有智力方面的、非智力方面的，有先天的、后天的，因此，我們對小學數學教學中后進生開成的原因和轉化對策進行探討很有必要。

一、數學后進生的特征

我們所說的數學后進生，指知識、能力和態度都比較差的學生。一般數學后進生都有以下方面的特點。

1、對數學缺乏興趣。數學后進生往往學習有困難，書看不懂、考試不及格。他們在心理上怕數學，煩數學，越不想學，成績越差，而成績越差，導致越不想學數學，容易造成惡性循環。

2、學習品質差。數學后進生，往往是學習的方法不妥當，學習習慣有問題。他們對知識的記憶，只是機械的記憶，缺少理解、概括、聯想，導致知識網絡不能完整地建立。對數學的結論（如數學公式）感興趣，對數學概念、定理、公式一知半解，沒有從本質上去領會，只知其然，而不知其所以然，因而在做作業時，只會套用公式。平時對作業往往也抱著應付的心理，草草了事，有時甚至抄襲作業或干脆就不做。他們往往學習情緒不穩定，上課注意力不集中，有時出現走神現象，有時干脆不聽或做小動作。

二、農村小學數學后進生成因分析

我多年在農村小學任教數學，通過對后進生的觀察與研究得知，農村小學后進生形成原因主要有以下幾種：

1、社會原因：學生由于受到社會上不良風氣的影響，如上網吧，另外他們受到就業難的影響，而產生讀書無用的觀念，這些都對他們學習產生消極的影響。

2、家庭原因：農村學生家長一年四季忙于農事或外出打工，無心顧及自己孩子的學習，使自己的孩子養成了學習松散的習慣。特別是每學期新轉入的外來民工子女，他們知識基礎差異大、學習習慣不好的又比較多，這對教學質量的提高增加了很大的難度。再次，近幾年單親家庭子女（母親生下小孩后把小孩留下自己出走）日益增多，這些孩子缺乏家庭溫暖，心理上造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進性方面都失去了勇氣和信心。

3、學校教育原因：農村小學由于受到教育方面的很多客觀因素的制約，與城里的學校相比存在著一定的差距，從而導致農村小學生源的質量要比城里學校差的不良局面。

4、學生自身的原因：學生自身沒有端正好學習態度，沒有養成吃苦的精神，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，上課不專心，沒有興趣參與教學互動，有的學生上課經常開小差而走神，做小動作，不懂也不向老師請教，長期對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解。

5、教師的原因：農村學校老師大多數想調到縣城或以上的學校教書，因而他們有的教學積極性不高。另外有老師教學方法呆板，教學手段簡單、落后，使學生感到學習枯燥乏味，對學習缺乏興趣。

三、后進生的轉化措施

1、教師要有平和的心態

不管教哪個班級，學生學習風氣如何，學習成績怎樣，教師只有把學生教好的責任和義務，沒有選擇和埋怨學習的權利。作為老師，我們應始終保持一種積極向上的心態，給學生強烈的期待，相信每個學生都有能成功。只有良好的心態，教師才會愛學生，學生才會愛你，從而喜歡你所教的學科。有了愛，才會有真正的教育。

2、調查摸底，建立個人檔案

由于“后進學生”的形成是多種多樣的，即：有的由于家長素質低又沒時間管教，學生調皮貪玩、懶惰不求上進，對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解；有的由于是智力較一般學生低、接受能力差，自卑感比較嚴重；有的由于是單親家庭缺少親情和關愛，體質差，缺課多，學習又不努力。因此，每次接受新班后要及時調查摸底，建立個人檔案，便于對癥下藥。

3、培養學生學習數學的興趣

同樣，對于學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高成績的最有效的方法。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維，若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，也許還有一種思維。若是連續提問，畢竟，這是從學生角度的思考，若是正解的，則更容易為學生所接受，若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生思維障礙。

4、及時與家庭聯系，形成教育合力

后進生的形成由其家庭背景。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，因此孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。家庭因素對后進生的影響最大，有些父母把他們的責任定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大愿意參加，家長會認為子女成績差沒有面子面對老師及其家長。針對這種情況我首先與家長聯系溝通、深入了解、全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況細致分析，了解學生在家里學習情況制定補習和提高的方案，并提出在家應配合老師所做的工作。其次我保證在家長會上不報成績，適當請幾們家長談談教育子女進步的方法。同時建立班級家長通信網絡（利用校訊通）隨時與家長取得聯系。學生有進步了及時報給家工，給家長和學生經鼓勵。學生出現波動也要及時與家長取得聯系一起想辦法。久而久之家長們也能主動打來電話了解子女在學校的情況，家長、老師同心協力后進生轉變有成效。

5、逐步要求，培養上進心

對后進生要逐步要求考慮他們的心理承受能力及基礎等，不能操之過急，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人近期目標，遠期奮斗的方向。分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。只要在原有基礎上有進步的及時表揚。如我班的楊晟同學家里沒人管，基本計算都不太會。我就從口算開始每天做10題全對的給一個“五角星”鼓勵，在基本能算的基礎上實習簡單應用題，每天做三至五題，全對的同校給以鼓勵。如自己主動來問問題的給以加獎，慢慢地提高他學習主動性。過一段時間試著與全班同學做一樣的題目，但要求不同能做對一半就給一個五角星鼓勵。慢慢地他學的積極性也提高了，學習成績也慢慢地提高了。對每位后進生每個月一小結，并在每次測試后評選進步獎，及時聯系家長給予鼓勵，提高他們的學習積極性。

6、重視對學生的個別輔導

學生的差異是客觀存在的，對個別一時學習有困難的學生，教師應及時發現找準原因，對癥下藥，找準之后，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鉆研，不明白的多問老師，輔導時既要重視對知識的輔導，又要重視心理的輔導，培養不生克服困難的勇氣和意志，保持學好數學的信心。

總之，轉化數學后進生，使他們由“厭學”變為“樂學”，是每位數學教師時刻面臨的一項艱巨的任務，新課程徒勞無益工不是要放棄這部分“后進生”，而是要讓他們更好地獲得數學知識，學得更輕松，更靈活。只是對這些暫時掉隊的學生多一些愛心，以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們，他們一定會重新歸隊的。