探究式教學中對問題創設的幾點思考

王瑋

新課程將“科學探究”列入課程標準，高中物理教學開展了探究式教學，促進學生的主體發展，“自主、合作、探究”的學習方式已在課堂教學中被廣泛應用。所謂探究式教學，即“發現和提出問題—分析問題—解決問題”這一基本探究環節。探究性學習的最基本程序是：圍繞問題開展探索、研究，問題成了探究的核心，包括問題的發現、提出、研究和解決。可見發現問題、提出問題是探究問題的起點和開端，是解決問題的關鍵。那么如何才能培養學生發現、提出問題的能力呢？教師創設一定的探究式問題情境是學生發現和提出問題的動因，其目的在于引發探究和思維的火花，為問題的探究和解決播下思維的種子。教師精心創設問題情境，可讓學生從對問題情境的感知中激發強烈的問題意識和探求動機，然后通過積極的探究解決問題，從而發展其思維能力的創造性。因此創設問題情境在探究式教學中具有重要的意義。本人就教學中對問題的創設有以下幾點思考。

一、問題情境的素材要有針對性

必須對學生已有知識經驗和教材內容進行全面的、科學的分析。要深入分析和挖掘教材內容中蘊涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材，創設問題情境，才能激發學生探究的興趣。

二、問題情境要有方向性

教師通過情境要把問題設在學生有疑之處，這樣的問題才能引起學生的認知沖突，激發學生探究的興趣。……