淺談初中物理講評課教學模式

金欣欣

摘 要：講評課的目的應該是糾正錯誤、分析得失、鞏固知識、查漏補缺。從如何利用講評課激發學生的求知欲，培養學生的學習物理興趣和提高學生綜合素質的角度，對適應現代教育理念的實效性強的講評課教學模式進行了探索。

關鍵詞：準備；講評；驗收

教師如何在物理講評課中始終貫徹“一切以學生為中心”的原則，更好地調動學生積極性，夯實基礎知識，培養基本能力，提高學生素質呢？本人在長期的教學實踐中認真思考，不斷探索，逐步形成了“一準備、二講評、三驗收”的三大步的講評課教學模式，現做出以下簡要闡述，誠請各位同行不吝賜教。

第一步：準備

1.批改

講評課需要講什么、怎么講，老師要做到心中有數，因此需要掌握學生作業情況的第一手材料。為此，教師要克服工作任務重的困難，盡可能做到作業全批全改，了解不同層次的學生的作業情況。

2.登記

在批改作業的過程中，做到對每道習題的作業情況進行登記。如：哪個題有幾個學生做錯了，主要錯在哪里，作業做得特別好的和做得特別不好的學生有哪些……等等。

對每道題的出錯次數用“正”字進行登記統計。如某個題有1個學生出錯，就畫一杠；如果有6個學生出錯，則統計為“正一”。如果有5個學生出錯，則另標注“△”符號，提示為“該題出錯率高”；如果有10個學生出錯，則另標注“★”符號，提示為“該題為講評重點，應該加以反復訓練”。

3.分析

批改完作業后再對所登記的內容進行認真分析。如作業做得不好的學生是知識掌握問題還是學習態度問題，是否需要談話教育；錯題是少數學生的問題還是多數學生的問題，是計算能力的問題還是粗心大意的問題，是概念規律掌握不清楚還是思維方式不對……等等。

4.評價

在講評之前，對作業情況要進行一個簡單小結和評價。對卷面整潔、解題規范、思路清晰、解題方法獨特、正確率高的學生提出表揚和獎勵。這樣做有利于引起學生對每次作業的高度重視，促使學生養成良好的作業解題習慣，調動學生學習積極性，保持學生學習物理的高度熱情。

第二步：講評

1.自查

要堅持做到以學生為主體，因此要創造條件，在課堂上盡可能多地留出時間給學生，讓學生有充足的思考時間。在每次講評之前，先給出3～5分鐘時間讓學生自己重做作業中的錯題，自己思考，找出錯誤原因并糾正。

2.講評

作業講評要精講。堅持做到“三講三不講”。“三講”即“易錯、易混的知識講，重點、難點、考點講，思路、方法講”。“三不講”即“學生沒錯的不講，學生自己能糾正的不講，講了也不會的知識不講”。要選擇出錯率高、迷惑性大、能體現教學重點的作業作為講評重點，而不是題題不放過。對某些體現教學內容的重點題型要講清思路和答題策略。要有意識地對所學知識進行歸納總結，將所學知識系統化。

第三步：驗收

1.互動

講評課也要變傳統的“一言堂”為師生、生生交流“群言堂”，并引入小組合作學習方式。教師可以在講評之后針對學生錯誤多的習題安排幾個同類變式題讓學生進行分析、討論、講解和練習。通過學生的自主訓練強化鞏固講評內容。

2.驗收

講評課中要求學生用紅色筆對錯誤進行糾正，并用紅色筆對正確的解題方法、重要的解題步驟等內容做好相關筆記。每隔一周，對學生在講評課上的筆記進行檢查。對筆記詳盡、認真的學生進行表揚，促使學生在上講評課時專心聽講，養成良好的聽課習慣和記筆記的學習習慣。

另外，還要針對學生的錯誤進行提問，如，這個題為什么選A而不是選B？根據的物理公式或物理原理是什么？還可以讓學生重做某個做錯的題，促使學生養成對講評過的內容進行復習的好習慣，并力爭實現“錯題講過練過不再錯”的目標。